Изобразительное искусство

МБОУ ООШ
№ 6 им.
М.В.
Масливец

Подписан: МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец
DN: OU=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, O=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, CN=МБОУ ООШ № 6 им.
М.В. Масливец,
E=school6hubiev@yandex.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2024-09-25 21:10:24
Foxit Reader Версия: 9.7.0

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых
результатов освоения обучающимися основой образовательной программы начального общего
образования МБОУ ООШ № 6; авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М.
Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяева, А.С. Питерских, М.: «Просвещение» 2019г.,
утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, и в соответствии со следующими
нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. № 2770-КЗ «Об образовании в Краснодарском
крае» (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2017 года № 581
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г № 253».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. № 336 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных
организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а
также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
На основании следующих инструктивных и методических материалов:
1. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и
основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015г. № 1/5).
2. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от
21.07.2021 № 47-01-13-15183/21 «О формировании учебных планов образовательных
организаций на 2021- 2022 учебный год».
3. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от
13.07.2021 года № 47-01-13-14546/21«О составлении рабочих программ, учебных предметов, и
календарно-тематического планирования».

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе
— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
1.Планируемые результаты освоения учебного курса
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям
действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству,
миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые
станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания
и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви,
взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за
другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке),
живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративноприкладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать
свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой
деятельности;
4

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны
вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих
ситуаций в повседневной жизни.
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Выпускник научится:
–
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и
участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
–
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
–
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
–
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
–
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
–
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
–
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Искусство и ты.
Выпускник научится:
–
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
–
использовать
выразительные
средства
изобразительного
искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
–
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой
деятельности;
–
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
Выпускник получит возможность научиться:
–
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
5

Искусство вокруг нас.
–
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
–
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
–
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
–
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов
всей земли)
Выпускник научится:
–
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественнотворческой деятельности;
–
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая
своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
–
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
–
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и
мнениям;
–
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
–
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций отечественной куль- туры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответствен- ности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
6

обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а
также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и при- роды. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культур- ноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по
освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
7


умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни:
в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
 способность
передавать
в
художественно-творческой
деятельности
характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения искусства у обучающихся:
 • будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
 • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства;
 • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
 • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру,
диалогичность;
 • установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурноисторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным
содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
 • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
8







Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут
понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям
окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие
художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
2. Содержание учебного курса

На изучение учебного курса «Изобразительное искусство» в 1 – 4 классах отводится
135 часов. В 1-м классе отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю) и 34 часа во 2-4
классах (1 час в неделю).

итого

Тематическое распределение количества часов
Тематическое планирование
Количество часов

1кл.
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
 Ты учишься изображать
 Ты украшаешь
 Ты строишь
 Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу.
Искусство и ты
 Как и чем работает художник
 Реальность и фантазия
 О чём говорит искусство
 Как говорит искусство

2 кл

3 кл

4 кл

9
8
11

8
7
11
8

Искусство вокруг нас
 Искусство в твоём доме
 Искусство на улицах города
 Художник и зрелище
 Художник и музей

8
7
11
8

Каждый народ – художник (изображение,
украшение, постройка в творчестве народов
всей земли)
 Истоки родного искусства
 Древние города нашей земли
 Каждый народ – художник
 Искусство объединяет народы

8
7
11
8

Итого:

135

3. Тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности
Характеристика деятельности
Основные
учащихся
Содержание

Тематическое

курса

планирование

направлени
я
воспитател
ьной
деятельност
и

1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная,
конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных
искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая,
образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер
Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в
окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с
которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение
художественных материалов и техник.

2,3

2,6
Ты учишься изображать (9ч)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы
художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии,
пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Изображения в жизни
Находить в окружающей
Изображения
действительности изображения,
всюду вокруг человека. Изображая
мир, учимся его видеть сделанные художниками.
нас
и понимать. Развитие
Рассуждать о содержании рисунков,
1 час
наблюдательности и
сделанных детьми. Рассматривать
аналитических
иллюстрации (рисунки) в детских
возможностей глаза.
книгах. Придумывать и изображать
Формирование
то, что каждый хочет, умеет, любит.
поэтического видения
мира. Предмет
«Изобразительное
искусство». Чему мы
будем учиться на
уроках
изобразительного
искусства. Кабинет
искусства —
художественная
мастерская. Выставка
детских работ и первый
опыт их обсуждения.
10

Мастер
Изображения
учит видеть
1 час

Изображать
можно пятном
1 час

Знакомство с Мастером
Изображения.
Красота и разнообразие
окружающего мира
природы. Развитие
наблюдательности.
Эстетическое
восприятие деталей
природы.
Знакомство с понятием
«форма». Сравнение по
форме различных
листьев и выявление ее
геометрической
основы. Использование
этого опыта в
изображении разных по
форме деревьев.
Сравнение пропорций
частей в составных,
сложных формах
(например, из каких
простых форм состоит
тело у разных
животных).
Развитие способности
целостного
обобщенного видения.
Пятно как способ
изображения на
плоскости. Образ на
плоскости. Роль
воображения и
фантазии при
изображении на основе
пятна. Тень как пример
пятна, которое
помогает увидеть
обобщенный образ
формы.
Метафорический образ
пятна в реальной жизни
(мох на камне, осыпь
на стене, узоры на
мраморе в метро и т.
д.). Образ на основе
пятна в иллюстрациях
известных художников
(Т. Маврина,
Е. Чарушин,
В. Лебедев,
М. Митурич и др.) к
детским книгам о

Находить, рассматривать красоту
(интересное, эмоционально-образное,
необычное) в обыкновенных
явлениях (деталях) природы (листья,
капли дождя, паутинки, камушки,
кора деревьев и т. п.) и рассуждать
об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что
похоже) в выделенных деталях
природы. Выявлять геометрическую
форму простого плоского тела
(листьев).Сравнивать различные
листья на основе выявления их
геометрических форм. Создавать,
изображать на плоскости
графическими средствами (цветные
карандаши, фломастеры) заданный
(по смыслу) метафорический образ
на основе выбранной геометрической
формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по форме
листья).

Использовать пятно как основу
изобразительного образа на
плоскости. Соотносить форму пятна
с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору находить потенциальный образ в
случайной форме силуэтного пятна и
проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на
доступном уровне) изображения на
основе пятна в иллюстрациях
художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с
помощью пятна, навыками работы
кистью и краской. Создавать
изображения на основе пятна
методом от целого к частностям
(создание образов зверей, птиц, рыб
способом «превращения», т.е.
дорисовывания пятна (кляксы).

животных.

Изображать
можно в объеме
1 час

Изображать
можно линией
1 час

Разноцветные
краски
1 час

Объемные
изображения.Отличие
изображения в
пространстве от
изображения на
плоскости. Объем,
образ в трехмерном
пространстве.
Выразительные, т. е.
образные (похожие на
кого-то), объемные
объекты в природе
(пни, камни, коряги,
сугробы и др.).
Развитие
наблюдательности и
фантазии при
восприятии объемной
формы.
Целостность формы.
Приемы работы с
пластилином. Лепка: от
создания большой
формы к проработке
деталей. Превращения
(изменение) комка
пластилина способами
вытягивания и
вдавливания. Лепка
птиц и зверей.
Знакомство с
понятиями «линия» и
«плоскость». Линии в
природе.
Линейные изображения
на плоскости.
Повествовательные
возможности линии
(линия — рассказчица).

Находить выразительные, образные
объемы в природе (облака, камни,
коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность
большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного
природного материала (скульптуры
С. Эрьзи, С. Коненкова).Овладевать
первичными навыками изображения
в объеме. Изображать в объеме
птиц, зверей способами вытягивания
и вдавливания (работа с
пластилином).

Знакомство с цветом.
Краски гуашь.
Навыки работы
гуашью.
Организация рабочего

Овладевать первичными навыками
работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.),

Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с
помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный
фломастер, простой карандаш,
гелевая ручка). Находить и
наблюдать линии и их ритм в
природе. Сочинять и рассказывать
с помощью линейных изображений
маленькие сюжеты из своей жизни.

места.Цвет.
Эмоциональное и
ассоциативное
звучание цвета (что
напоминает цвет
каждой краски?).Проба
красок. Ритмическое
заполнение листа
(создание красочного
коврика).
Выражение настроения
Изображать
можно и то, что в изображении.
Изображать можно не
невидимо
только предметный
(настроение) 1
мир, но и мир наших
час
чувств (невидимый
мир). Эмоциональное и
ассоциативное
звучание цвета. Какое
настроение вызывают
разные цвета? Как
изобразить радость и
грусть? (Изображение с
помощью цвета и ритма
может быть
беспредметным.)
Художники
и Художники и зрители.
Первоначальный опыт
зрители. 1ч
художественного
творчества и опыт
Обобщение
восприятия искусства.
темы
Восприятие детской
1ч
изобразительной
деятельности.
Учимся быть
художниками, учимся
быть зрителями.
Итоговая выставка
детских работ по теме.
Начальное
формирование навыков
восприятия и оценки
собственной
художественной
деятельности, а также
деятельности
одноклассников.
Начальное
формирование навыков
восприятия станковой
картины.Знакомство с
понятием
«произведение

приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных
ковриков.

Соотносить восприятие цвета со
своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно
не только предметный мир, но и мир
наших чувств (радость или грусть,
удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть
(работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств
его выражения.
Воспринимать и эмоционально
оценивать выставку творческих
работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении
выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально оценивать, отвечать
на вопросы по содержанию
произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).

искусства». Картина.
Скульптура. Цвет и
краски в картинах
художников.
Художественный
музей.

Ты украшаешь. (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и
украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни
человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей,
помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт
коллективной деятельности.
Находить примеры декоративных
Мир
полон Украшения в
окружающей
украшений в окружающей
украшений
действительности.
действительности (в школе, дома, на
1 час
Разнообразие
улице). Наблюдать и эстетически
украшений (декор).
оценивать украшения в
Люди радуются красоте природе.Видеть неожиданную
и украшают мир вокруг красоту в неброских, на первый
себя.
взгляд незаметных, деталях природы,
Знакомство с Мастером любоваться красотой природы.
Украшения. Мастер
Украшения учит
любоваться красотой,
развивать
наблюдательность; он
помогает сделать жизнь
красивей; он учится у
природы.
Находить природные узоры
Красоту
надо Развитие
(сережки на ветке, кисть ягод, иней и
уметь замечать наблюдательности.
Опыт эстетических
т. д.) и любоваться ими, выражать
1 час
впечатлений от красоты в беседе свои
природы.Мастер
впечатления.Разглядывать узоры и
Украшения учится у
формы, созданные природой,
природы и помогает
интерпретировать их в собственных
нам увидеть ее красоту. изображениях и украшениях.
Яркая и неброская,
Изображать (декоративно) птиц,
тихая и неожиданная
бабочек, рыб и т. д., передавая
красота в природе.
характер их узоров, расцветки,
14

3,6

Многообразие и
красота форм, узоров,
расцветок и фактур в
природе.

Цветы.
1 час

Узоры
крыльях.
Ритм пятен.
1 час

Красивые
рыбы.
Монотипия
1 час

Цветы — украшение
Земли.
Цветы
украшают все наши
праздники, все события
нашей
жизни.
Разнообразие цветов,
их
форм,
окраски,
узорчатых деталей.
на Знакомство с новыми
возможностями
художественных
материалов и новыми
техниками. Развитие
навыков работы
красками,
цветом.Симметрия,
повтор, ритм,
свободныйфантазийны
й узор. Знакомство с
техникой монотипии
(отпечаток красочного
пятна).
Графические
материалы,
фантазийный
графический узор (на
крыльях бабочек,
чешуйки рыбок и т. д.).
Выразительность
фактуры.
Соотношение пятна и
линии.

форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.

Создавать роспись цветов-заготовок,
вырезанных из цветной бумаги
(работа гуашью).
Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив
цветы в нарисованную на большом
листе корзину или вазу).
Понимать простые основы
симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров
в природе, ритмические соотношения
больших и мелких форм в узоре.

Осваивать простые приемы работы
в технике плоскостной и объемной
аппликации,
живописной
и
графической росписи, монотипии и
т. д.Видеть
ритмические
соотношения пятна и линии в узоре.
Видеть
декоративную
красоту
фактурных
поверхностей
в
природных узорах. Освоить простые
приёмы
техники
монотипии.
Развитие
наблюдательности
и
эстетического понимания красоты
разнообразных фактур природного
мира. Научиться соотносить пятно и
линию в декоративном узоре.

Объемная аппликация,
коллаж, простые
приемы
бумагопластики.
Предлагаемые сюжеты
заданий: «Узоры на
крыльях бабочек»,
«Красивые рыбы»,
«Украшения
птиц».Красота узоров
.
(орнаментов),
созданных человеком.
Разнообразие
орнаментов и их
применение в
предметном окружении
человека.
Мастер Украшения —
мастер
общения, он организует
общение людей,
помогая им наглядно
выявлять свои роли.
Природные и
изобразительные
мотивы в орнаменте.
Образные и
эмоциональные
впечатления от
орнаментов. Где можно
встретить орнаменты?
Что они украшают?
Узоры, которые Украшения человека
рассказывают о своем
создали люди
хозяине. Что могут
1 час
рассказать украшения?
Какие украшения
бывают у разных
людей? Когда и зачем
украшают себя люди?
Украшения могут
рассказать
окружающим, кто ты
такой, каковы твои
намерения.
Без праздничных
Мастер
украшений нет
Украшения
праздника. Подготовка
помогает
к Новому году.
сделать
Традиционные
праздник
новогодние украшения.
(обобщение
Новогодние гирлянды,
темы)
1 час
елочные игрушки.
Украшения
птиц. Объёмная
аппликация.
1 час

Развитие декоративного чувства при
рассматривании цвета и фактуры
материла, при совмещении
материалов.
Видеть характер формы декоративно
понимаемых элементов в природе, их
выразительность. Овладеть
первичными навыками работы в
объёмной аппликации и коллаже.
Находить
орнаментальные
украшения в предметном окружении
человека, в предметах, созданных
человеком.
Рассматривать орнаменты, находить
в них природные мотивы и
геометрические мотивы.
Придумывать
свой
орнамент:
образно, свободно написать красками
и кистью декоративный эскиз на
листе бумаги.

Рассматривать изображения
сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как
знаки, помогающие узнавать героев и
характеризующие их.
Изображать сказочных героев,
опираясь на изображения
характерных для них украшений
(шляпа Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить
свой класс к празднику Нового года,
какие можно придумать украшения,
фантазируя на основе несложного
алгоритма действий. Создавать
несложные новогодние украшения из
цветной бумаги (гирлянды, елочные
игрушки, карнавальные головные
16

Украшения для
новогоднего карнавала.
Новые навыки работы с
бумагой и обобщение
материала всей темы.

уборы).Выделять и соотносить
деятельность по изображению и
украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.

Ты строишь. (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее
роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер
Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.
Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение
предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Постройки
в Первичное знакомство
с архитектурой и
нашей жизни
1 час
дизайном. Постройки в
окружающей нас
жизни. Постройки,
сделанные человеком.
Строят не только дома,
но и вещи, создавая для
них нужную форму —
удобную и красивую.
Знакомство с Мастером
Постройки, который
помогает придумать,
как будут выглядеть
разные дома или вещи,
для кого их строить и
из каких материалов.
Дома бывают Многообразие
архитектурных
разными
1 час
построек и их
назначение.
Соотношение внешнего
вида здания и его
назначения. Из каких
частей может состоять
дом? Составные части
(элементы) дома
(стены, крыша,
фундамент, двери, окна
и т. д.) и разнообразие
их форм.
Природные постройки
Домики,
и конструкции.
которые
Многообразие
построила
природных построек
природа
1 час
(стручки, орешки,

Рассматривать и сравнивать,
различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ, предметов
современного дизайна с целью
развития наблюдательности и
представлений о многообразии и
выразительности конструктивных
пространственных форм.
Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной
формы.

Соотносить внешний вид
архитектурной постройки с ее
назначением. Анализировать, из
каких основных частей состоят
дома.Конструировать изображение
дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе
(птичьи гнезда, норки зверей,
пчелиные соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орешки и т. д.),
анализировать
их
форму,
17

2,3,6

Формы
и раковины, норки,
гнезда, соты и т. п.), их
конструкции
формы и
природных
конструкции.Мастер
домиков
Постройки учится у
1 час
природы, постигая
формы и конструкции
природных домиков.
Дом снаружи и Соотношение форм и
их пропорций.
внутри
1 час
Соотношение
и
взаимосвязь внешнего
вида и внутренней
Внутреннее
конструкции дома.
устройство
Назначение дома и его
дома
внешний вид.
1 час
Внутреннее устройство
дома, его наполнение.
Красота и удобство
дома.

конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные
домики в форме овощей, фруктов,
грибов, цветов и т. п.

Конструирование
игрового города.
Мастер Постройки
помогает придумать
город. Архитектура.
Архитектор.
Планирование города.
Деятельность
художникаархитектора.
Роль конструктивной
фантазии и
наблюдательности в
работе архитектора.
Приемы работы в
технике
бумагопластики.
Создание
коллективного макета.
Все имеет свое Конструкция предмета.
Формирование
строение
1 час
первичных умений
видеть конструкцию
предмета, т. е. то, как
он построен. Любое
изображение —
взаимодействие
нескольких простых
геометрических форм.

Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги
(или коробочек-упаковок)
разнообразные дома,
Работать в группе, создавая
коллективный макет игрового
городка.

Строим город
1ч ас

Понимать взаимосвязь внешнего
вида и внутренней конструкции
дома.
Придумывать
и
изображать
фантазийные дома (в виде букв
алфавита,
различных
бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и
внутри (работа восковыми мелками,
цветными
карандашами
или
фломастерами
по
акварельному
фону).

Анализировать различные
предметы с точки зрения строения их
формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из
простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения
животных в технике аппликации.

Строим вещи
1 час

Город,
в
котором
мы
живем
(обобщение
темы)
1 час
Прогулка
«Рассматривае
м
улицу
с
позиции
Мастера
Постройки» 1
час

Конструирование
предметов быта.
Развитие первичных
представлений о
конструктивном
устройстве предметов
быта. Развитие
конструктивного
мышления и навыков
постройки из бумаги.
Знакомство с работой
дизайнера: Мастер
Постройки
придумывает форму
для бытовых вещей.
Мастер Украшения в
соответствии с этой
формой помогает
украшать вещи. Как
наши вещи становятся
красивыми и
удобными?
Создание образа
города. Прогулка по
родному городу или
селу с целью
наблюдения реальных
построек: рассмотрение
улицы с позиции
творчества Мастера
Постройки.
Анализ формы домов,
их элементов, деталей в
связи с их назначением.
Разнообразие
городских построек.
Малые архитектурные
формы, деревья в
городе. Создание
образа города
(коллективная
творческая работа или
индивидуальные
работы).
Первоначальные
навыки коллективной
работы над панно
(распределение
обязанностей,
соединение частей или
элементов изображения
в единую композицию).
Обсуждение работы.

Понимать, что в создании формы
предметов быта принимает участие
художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет
выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги
различные простые бытовые
предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный
порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской
среды принимает участие художникархитектор, который придумывает,
каким быть городу.
Учиться воспринимать и
описывать архитектурные
впечатления.
Делать зарисовки города по
впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании
коллективных панно-коллажей с
изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать навыками коллективной
творческой деятельности под
руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов
совместной практической
деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в
пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства
этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны
работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.
Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной
творческой деятельности.
Взаимодействие трех
Различать три вида художественной
Три БратаМастера всегда видов художественной деятельности (по цели деятельности
и как последовательность этапов
трудятся вместе деятельности.
Три вида
работы).
1 час
художественной
Анализировать деятельность
деятельности
Мастера Изображения, Мастера
участвуют в процессе
Украшения и Мастера Постройки, их
создания практической «участие» в создании произведений
работы и в анализе
искусства (изобразительного,
произведений
декоративного, конструктивного).
искусства. Три вида
Воспринимать и обсуждать
художественной
выставку детских работ (рисунки,
деятельности (три
скульптура, постройки, украшения),
Брата-Мастера) как
выделять в них знакомые средства
этапы,
выражения, определять задачи,
последовательность
которые решал автор в своей работе.
создания
произведения. Три
Брата-Мастера
неразлучны. Они
постоянно помогают
друг другу, но у
каждого Мастера своя
работа, свое назначение
(своя социальная
функция).В конкретной
работе один из
Мастеров всегда
главный, он определяет
назначение работы, т.е.,
что это —
изображение,
украшение или
постройка. Выставка
лучших работ
учащихся. Обсуждение
выставки.
Развитие
Радоваться поэтическому открытию
Праздник
наблюдательности и
наблюдаемого мира и своему
весны.
Праздник птиц.
изучение природных
творческому опыту.
форм. Овладение
Наблюдать и анализировать
1 час
практическими
природные формы
навыками изображения, Овладевать художественными
конструирования и
приемами работы с бумагой
украшения
(бумагопластика), графическими
20

2,5,7

(декорирования)
разнообразных
пространственных
форм

материалами, красками.

Разноцветные
жуки.
1 час

Весенние события в
природе (прилет птиц,
пробуждение жучков,
стрекоз, букашек и
т. д.).

Сказочная
страна
1 час

Создание
коллективного панно.
Изображение
сказочного мира.
Мастера помогают
увидеть мир сказки и
воссоздать его.
Коллективная работа с
участием всех
учащихся класса по
созданию панноколлажа

Фантазировать,
придумывать
декор на основе алгоритмически
заданной
конструкции.
Придумывать, как достраивать
простые заданные формы, изображая
различных
насекомых,
птиц,
сказочных персонажей на основе
анализа зрительных впечатлений, а
также свойств и возможностей
заданных
художественных
материалов.
Повторять и затем варьировать
систему несложных действий с
художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе
работы с художественными
материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности свои
переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в
процессе совместной работы (под
руководством учителя), выполнять
свою часть работы в соответствии с
общим замыслом. Овладевать
навыками коллективной
деятельности, работать
организованно в команде
одноклассников под руководством
учителя.

Времена года.
Здравствуй,
лето!
Урок
любования
(обобщение
темы)
1 час

Создание коллажей и
объёмных композиций
на основе смешанных
техник. Сочетание
различных материалов,
сочетание
плоскостного и
объёмного
изображения в единой
композиции.
Выразительность,
ритмическая
организация элементов
коллективного панно.
Навыки овладения
различными приёмами
работы с бумагой,
различными
фактурами, используя
сочетание цвета и
линии. Опыт
творчества,
творческого
эксперимента в
условиях коллективной
художественной игры.
Восприятие красоты
природы.
Экскурсия в природу.
Наблюдение живой
природы с точки зрения
трех Мастеров.
Просмотр слайдов и
фотографий с
выразительными
деталями весенней
природы (ветки с
распускающимися
почками, цветущими
сережками, травинки,
подснежники, стволы
деревьев,
насекомые).Повторение
темы «Мастера
Изображения,
Украшения и
Постройки учатся у
природы». БратьяМастера помогают
рассматривать объекты
природы: конструкцию
(как построено), декор
(как украшено).Красота

Учиться видеть поэтическую
картину мира, развивая фантазию и
творческое воображение.
Участвовать в создании
коллективного панно-коллажа с
изображением сказочного мира,
применяя приобретённые навыки
работы с художественными
материалами. Выделять этапы
работы в соответствии с
поставленной целью. Соотносить
цель, большую задачу с созданием
отдельных деталей для панно.
Овладеть приёмами конструктивной
работы с бумагой и различными
фактурами. Овладеть навыками
образного видения и
пространственного масштабного
моделирования.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки
зрения трех Мастеров, т. е. имея в
виду задачи трех видов
художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления
от рассматривания репродукций
картин и (желательно) впечатления
от подлинных произведений в
художественном музее или на
выставке.
Выражать в изобразительных
работах свои впечатления от
прогулки в природу и просмотра
картин художников.
Создавать композицию на тему
«Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

природы восхищает
людей, ее воспевают в
своих произведениях
художники.
Образ лета в
творчестве российских
художников. Картина и
скульптура.
Репродукция.Умение
видеть. Развитие
зрительских навыков.

2 класс
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства.
Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности
художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный
с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств
человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник? (8 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые
использует в своей работе художник. Выразительные возможности
художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных
материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль
черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги.
Коллаж.
Что такое живопись?
Наблюдать цветовые сочетания в
Три основных
Первичные основы
природе.
цвета - желтый,
цветоведения.
красный, синий.
Смешивать краски сразу на листе
Знакомство с
бумаги, посредством приема «живая
основными и
краска».
составными цветами,
Овладевать первичными
1 час
с цветовым кругом.
живописными навыками.
Многообразие
Изображать на основе смешивания
цветовой гаммы
трех основных цветов разнообразные
осенней природы (в
цветы по памяти и впечатлению.
частности, осенних
цветов).
Задание: изображение
цветов (без
предварительного
рисунка;заполнение
крупными
изображениями всего
23

3,6

листа).Материалы:
гуашь, крупные кисти,
большие листы белой
бумаги.

Белая и черная
краски
1 час

Пастель и
цветные мелки,
акварель, их
выразительные
возможности.
1 час

Восприятие и
изображение красоты
природы. Настроение
в природе.
Темное и светлое
(смешение цветных
красок с черной и
белой).Знакомство с
различным
эмоциональным
звучанием
цвета.Расширение
знаний о различных
живописных
материалах:
акварельные краски,
темпера, масляные и
акриловые краски.
Задание: изображение
природных стихий
(гроза, буря,
извержение вулкана,
дождь, туман и т.д.)
(без предварительного
рисунка).
Материалы: гуашь
(пять красок),крупная
кисть, большие листы
любой бумаги.
Мягкость,
бархатистость
пастели, яркость
восковых и масляных
мелков, текучесть и
прозрачность
акварели.
Выразительные
возможности этих
материалов,
особенности работы
ими.
Передача различного
эмоционального

Учиться различать и сравнивать
темные и светлые оттенки цвета и
тона.
Смешивать цветные краски с белой
и черной для получения богатого
колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными
материалами различные по
настроению пейзажи, посвященные
изображению природных стихий.

Расширять знания о
художественных материалах.
Понимать красоту и
выразительность пастели, мелков,
акварели.
Развивать навыки работы пастелью,
мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями
перспективы (загораживание, ближе дальше).
Изображать осенний лес, используя
выразительные возможности
материалов.
24

состояния природы.
Задание: изображение
осеннего леса (по
памяти и
впечатлению).
Материалы: пастель
или мелки, акварель;
белая, суровая
(оберточная) бумага.
Что такое
аппликация?
Выразительные
возможности
аппликации.
1 час

Что может
линия?
Выразительные
возможности
графических
материалов.
1 час

Особенности создания
аппликации (материал
можно резать или
обрывать).Восприятие
и изображение
красоты осенней
природы. Наблюдение
за ритмом листьев в
природе.
Представление о
ритме пятен.
Задание: создание
коврика на тему
осенней земли с
опавшими листьями
(работа в группе — 13 панно; работа по
памяти и
впечатлению).
Материалы: цветная
бумага, куски ткани,
нитки, ножницы ,
клей.
Что такое графика?
Образный язык
графики.
Разнообразие
графических
материалов. Красота и
выразительность
линии.
Выразительные
возможности линии.
Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие
линии.
Задание: изображение
зимнего леса(по
впечатлению и
памяти).
Материалы: тушь или
черная гуашь,
чернила, перо,

Овладевать техникой и способами
аппликации.
Понимать и использовать
особенности изображения на
плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней
земли, опавших листьев.

Понимать выразительные
возможности линии, точки, темного
и белого пятен (язык графики) для
создания художественного образа.
Осваивать приемы работы
графическими материалами (тушь,
палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев,
веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические
материалы, зимний лес.

палочка, тонкая кисть
или уголь; белая
бумага.

Что может
пластилин?
Выразительност
ь материалов
для работы в
объеме
1 час

Бумага,
ножницы, клей.
Выразительные
возможности
бумаги.
1 час

Что такое скульптура?
Образный язык
скульптуры.
Знакомство с
материалами,
которыми работает
скульптор.
Выразительные
возможности глины,
дерева, камня и
других материалов.
Изображение
животных. Пересдача
характерных
особенностей
животных. Задание:
изображение
животных родного
края (по впечатлению
и памяти).
Материалы:
пластилин, стеки.
Что такое
архитектура? Чем
занимается
архитектор?
Особенности
архитектурных форм.
Что такое макет?
Материалы, с
помощью которых
архитектор создает
макет (бумага,
картон).Работа с
бумагой (сгибание,
скручивание,
надрезание,
склеивание). Перевод
простых объемных
форм в объемные
формы. Склеивание
простых объемных
форм (конус, цилиндр,

Сравнивать, сопоставлять
выразительные возможности
различных художественных
материалов, которые при- меняются
в скульптуре (дерево, камень, металл
и др.).
Развивать навыки работы с целым
куском пластилина.
Овладевать приёмами работы с
пластилином (выдавливание,
заминание, вытягивание,
защипление).
Создавать объёмное изображение
живого с передачей характера.

Развивать навыки создания
геометрических форм (конуса,
цилиндра, прямоугольника) из
бумаги, навыки перевода плоского
листа в разнообразные объемные
формы.
Овладевать приемами работы с
бумагой, навыками перевода
плоского листа в разнообразные
объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты
игровой площадки.

лесенка, гармошка).
Задание: сооружение
игровой площадки для
вылепленных зверей
(индивидуально,
группами,
коллективно; работа
по воображению).
Материалы: бумага,
ножницы, клей.
Понимание красоты
Повторять и закреплять
Неожиданные
различных
полученные на предыдущих уроках
материалы
художественных
знания о художественных материалах
(обобщение
материалов (гуашь,
и их выразительных возможностях.
темы)
акварель, пастель,
Создавать образ ночного города с
мелки, тушь,
помощью разнообразных
пластилин, бумага).
неожиданных материалов. Обобщать
1 час
Схопство и различие
пройденный материал, обсуждать
материалов.
творческие работы на итоговой
Смешанные техники
выставке, оценивать собственную
неожиданные
художественную деятельность и
материалы.
деятельность своих одноклассников.
Выразительные
возможности
материалов, которыми
работают художники.
Итоговая выставка
работ.
Задание: изображение
ночного праздничного
города.
Материал:
неожиданные
материалы
(серпантин, конфетти,
семена, нитки, трава и
т. д,), темная бумага (в
качестве фона
Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания
фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и
воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических
животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для
украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и
эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

3,5

Изображение и
реальность.
1 час

Изображение и
фантазия
1 час

Мастер изображений
учит видеть мир
вокруг нас. Учимся
всматриваться в
реальный мир, учимся
не только смотреть,
но и видеть.
Рассматриваем
внимательно
животных, замечаем
их красоту,
обсуждаем
особенности
различных животных.
Задание: изображение
любимого животного.
Материалы: гуашь
(одна или две краски)
или тушь, кисть,
бумага.
Мастер Изображения
учит фантазировать.
Роль фантазии в
жизни людей.
Сказочные существа.
Фантастические
образы.
Соединение
элементов разных
животных, растений
при создании
фантастического
образа.
Творческие умения и
навыки работы
гуашью.
Задание: изображение
фантастического
животного путем
соединения элементов
разных животных,
птиц и даже растений.
Материалы: гуашь,
кисти, большой лист
бумаги (цветной или
тонированной).

Рассматривать, изучать,
анализировать строение реальных
животных.
Изображать животных ,выделяя
пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер
выбранного животного.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.

Размышлять о возможностях
изображения как реального, так и
фантастического мира.
Рассматривать слайды и
изображения реальных и
фантастических животных (русская
деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные
фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа
путем соединения воедино элементов
разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.

Украшения и
реальность
1 час

Украшения и
фантазия
1 час

Мастер Украшения
учится у природы.
Природа умеет себя
украшать.
Умение видеть
красоту природы,
разнообразие ее форм,
цвета (иней, морозные
узоры, паутинки,
наряды птиц, рыб и
т.п.).Развитие
наблюдательности.
Задание: изображение
паутинок с росой,
веточками деревьев
или снежинок при
помощи линий
(индивидуально по
памяти).
Материалы: уголь,
мел, тушь и тонкая
кисть или гуашь (один
цвет), бумага.
Мастер Украшения
учится у природы,
изучает
ее.Преобразование
природных форм, для
создания различных
узоров, орнаментов,
украшающих
предметы
быта.Создание тканей,
кружев, украшений
для человека.
Перенесение красоты
природы Мастером
Украшения в жизнь
человека и
преобразование ее с
помощью фантазии.
Задание: изображение
кружева, украшение
узором воротничка
для платья или
кокошника, закладки
для книги.
Материалы: любой
графический материал
(один-два цвета)

Наблюдать и учиться видеть
украшения в природе.
Эмоционально откликаться на
красоту природы.
Создавать с помощью графических
материалов, линий изображения
различных украшений в природе
(паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью,
пером, углем, мелом.

Сравнивать, сопоставлять
природные формы с декоративными
мотивами в кружках, тканях,
украшениях, на посуде.
Осваивать: приёмы создания
орнамента: повторение модуля,
ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок
для платья, подзор, закладка для книг
и т.д.), используя узоры.
Работать графическими
материалами (роллеры , тушь,
фломастеры ) с помощью линий
различной толщины.

Постройка и
реальность
1 час

Постройка и
фантазия
1 час

БратьяМастера
Изображения,
Украшения и
Постройки

Мастер Постройки
учится у природы.
Красота и смысл
природных
конструкций (соты
пчел, ракушки,
коробочки хлопка,
орехи и т. д.), их
функциональность,
пропорции.
Развитие
наблюдательности.
Разнообразие форм
подводного мира, их
неповторимые
особенности.
Задание:
конструирование из
бумаги подводного
мира (индивидуальноколлективная работа).
Материалы: бумага,
ножницы, клей.
Мастер Постройки
учится у природы.
Изучая природу,
Мастер преобразует
ее своей фантазией,
дополняет ее формы,
создает конструкции,
необходимые для
жизни человека.
Мастер Постройки
показывает
возможности
фантазии человека в
создании предметов.
Задание: создание
макетов
фантастических
зданий,
фантастического
города
(индивидуальногрупповая работа по
воображению).
Материалы: бумага,
ножницы, клей.
Взаимодействие трех
видов деятельности —
изображения,
украшения и
постройки.

Рассматривать природные
конструкции, анализировать их
формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на
красоту различных построек в
природе.
Осваивать навыки работы с бумагой
(закручивание, надрезание,
складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы
подводного мира.
Участвовать в создании
коллективной работы.

Сравнивать, сопоставлять
природные формы с архитектурными
постройками.
Осваивать приемы работы с
бумагой.
Придумывать разнообразные
конструкции.
Создавать макеты фантастических
зданий, фантастического города.
Участвовать в создании
коллективной работы.

Повторять и закреплять
полученные на предыдущих уроках
знания.
Понимать роль, взаимодействие в
работе трёх Братьев-Мастеров, их
30

Обобщение материала триединство).
всей темы.
Конструировать (моделировать) и
Задание:
украшать елочные украшения
конструирование
(изображающие людей, зверей,
(моделирование) и
растения) для новогодней елки.
украшение елочных
Обсуждать творческие работы на
игрушек,
итоговой выставке, оценивать
изображающих
собственную художественную
людей, зверей,
деятельность и деятельность своих
растения. Создание
одноклассников.
коллективного панно.
Материалы: гуашь,
маленькие кисти,
бумага, ножницы,
клей.
Выставка творческих
работ. Отбор работ,
совместное
обсуждение.
О чем говорит искусство (11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и
отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний
(настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа.
Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям
персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных
героев.
Наблюдать природу в различных
Разное состояние
Изображение
состояниях.
природы несет в себе
природы в
Изображать живописными
разное настроение:
различных
материалами контрастные состояния
грозное и тревожное,
состояниях
природы.
спокойное и
1 час
радостное, грустное и Развивать колористические навыки
работы гуашью.
нежное. Художник,
изображая природу,
выражает ее
состояние;
настроение.
Изображение,
созданное
художником,
обращено к чувствам
зрителя. Задание:
изображение
контрастных
состояний природы
(море нежное и
ласковое, бурное и
тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь,
крупные кисти,
большие листы
бумаги.
всегда работают
вместе
(обобщение
темы)
1 час

2,5

Изображение
характера
животных
1 час

Изображение
характера
человека:
женский образ
1 час

Выражение и
изображение
характера и пластики
животного, его
состояния,
настроения.
Знакомство с
анималистическими
изображениями,
созданными
художниками в
графике, живописи и
скульптуре. Рисунки и
скульптурные
произведения В.
Ватагина.
Задание: изображение
животных весёлых,
стремительных и
угрожающих.
Материалы: гуашь
(два-три цвета или
один цвет), кисти.
Изображая человека,
художник выражает
своё отношение к
нему, своё понимание
этого человека.
Женские качества
характер: верность,
нежность,
достоинство, доброта
и т.д. Внешнее и
внутреннее
содержание человека,
выражение его
средствами искусства.
Задание: изображение
противоположных по
характеру сказочных
женских образов.
Класс делится на две
части: одни
изображают добрых,
другие – злых.
Материалы: гуашь
или пастель, мелки,
цветная бумага.

Наблюдать и рассматривать
животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовкухарактеристику зверей.
Входить в образ изображаемого
животного.
Изображать животного с ярко
выраженным характером и
настроением.
Развивать навыки работы гуашью.

Создавать противоположные по
характеру сказочные женские образы
(Золушка и злая мачеха, баба
Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и
злая волшебницы), используя
живописные и графические средства.

Изображая, художник
выражает своё
отношение к нему,
что он изображает.
Эмоциональная и
нравственная оценка
1 час
образа в его
изображении.
Мужские качества
характера:
отважность, смелость,
решительность,
честность, доброта и
т.д.
Возможности
использования цвета,
тона, ритма для
передачи характера
персонажа.
Задание: изображение
доброго и злого
героев из знакомых
сказок.
Материалы: гуашь
(ограниченная
палитра), кисти или
пастель, мелки,
обои, цветная бумага
Образ человека в Возможности
создания
скульптуре
разнохарактерных
героев в объеме.
Скульптурные
1 час
произведения,
созданные мастерами
прошлого и
настоящего.
Изображения,
созданные в объеме, скульптурные образы
- выражают
отношение
скульптора к миру,
его чувства и
переживания.
Задание: создание в
объеме сказочных
образов с ярко
выраженным
характером (ЦаревнаЛебедь, Баба яга и т.
д.).Материалы:
Изображения
характера
человека:
мужской образ

Характеризовать доброго и злого
сказочных героев.
Сравнивать и анализировать
возможности использования
изобразительных средств для
создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное
состояние человека. Создавать
живописными материалами
выразительные контрастные образы
доброго и злого героя (сказочные и
былинные персонажи).

Сравнивать сопоставлять
выразительные возможности
различных художественных
материалов, которые применяются в
скульптуре (дерево, камень, металл и
др.).
Развивать навыки создания образов
из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание,
заминание, вытягивание,
защипление).
Создавать в объеме сказочные
образы с ярко выраженным
характером

пластилин, стеки,
дощечки.

Художник
изображает
настроение.
1 час

Человек и его
украшения
1 час

Изображая, художник
выражает своё
отношение к нему,
что он изображает.
Эмоциональная и
нравственная оценка
образа в его
изображении.
Возможности
использования цвета,
тона, ритма для
передачи характера
персонажа.
Задание: изображение
доброго и злого
героев из знакомых
сказок.
Материалы: гуашь
(ограниченная
палитра), кисти или
пастель, мелки,
обои, цветная бумага
Украшая себя,
человек рассказывает
о себе: кто он такой
(например, смелый
воин-защитник или
агрессор).
Украшения имеют
свой характер, образ.
Украшения для
женщин
подчёркивают их
красоту, нежность,
для мужчин – силу,
мужество.
Задание: украшение
вырезанных из бумаги
богатырских
доспехов,
кокошников,
воротников.
Материал: Гуашь,
кисти (крупная и
тонкая).

Понимать роль украшения в жизни
человека.
Сравнивать и анализировать
украшения, имеющие разный
характер.
Создавать декоративные
композиции заданной формы
(вырезать из бумаги богатырские
доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для
добрых и злых сказочных героев и
т.д.

О чём говорят
украшения
1 час

Образ здания
1 час

Конструируем
природные
формы.
1 час

Через украшение мы
не только
рассказываем о том,
кто мы , но и
выражаем свои цели,
намерения: например,
для праздника мы
украшаем себя, в
будний день
одеваемся подругому.
Задание: украшение
двух
противоположных по
намерениям
сказочных флотов
(доброго,
праздничного и злого,
пиратского). Работа
коллективноиндивидуальная в
технике
аппликации.Материа
лы: гуашь, крупная и
тонкая кисти, клей,
склеенные листы (или
обои).
Здания выражают
характер тех, кто в
них живет. Персонажи
сказок имеют очень
разные дома. Образы
зданий в окружающей
жизни.Задание:
создание образа
сказочных построек
(дворцы доброй феи и
Снежной королевы и
т.д.).Материалы:
гуашь, кисти, бумага.
Здания выражают
характер тех, кто в
них живет. Персонажи
сказок имеют очень
разные дома. Образы
зданий в окружающей
жизни.Задание:
создание образа
сказочных построек
(дворцы доброй феи и
Снежной королевы и
т.д.).Материалы:
гуашь, кисти, бумага.

Сопереживать, принимать участие
в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета,
формы, способных раскрыть
намерения человека.
Украшать паруса двух
противоположных по намерениям
сказочных флотов.

Учиться видеть художественный
образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия
архитектурного образа в
окружающей жизни и сказочных
построек.
Приобретать опыт творческой
работы.

В
изображении,
украшении и
постройке
человек
выражает свои
чувства, мысли,
настроение, свое
отношение к
миру (обобщение
темы ) 1 час

Выставка творческих
работ, выполненных в
разных материалах и
техниках. Обсуждение
выставки.

Повторять и закреплять
полученные на предыдущих уроках
знания.
Обсуждать творческие работы на
итоговой выставке, оценивать
собственную художественную
деятельность и деятельность
одноклассников.

Как говорит искусство (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное
воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета.
Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению
мыслей и чувств художника.
Расширять знания о средствах
Цвет и его
Теплые цвета.
художественной выразительности.
эмоциональное
Холодные
Уметь составлять тёплые и холодные
восприятие человеком.
цвета. Что
цвета.
Деление
цветов
на
выражают
Понимать эмоциональную
тёплые и холодные.
теплые и
выразительность тёплых и холодных
Природа богато
холодные
цветов.
украшена сочетанием
цвета?
Уметь видеть в природе борьбу и
тёплых и холодных
взаимовлияние цвета.
оттенков. Умение
1 час
Осваивать различные приемы
видеть цвет. Борьба
работы кистью (мазок «кирпичик»,
разных цветов,
«волна», «пятнышко»).
смешение красок на
Развивать колористические навыки
бумаге.
работы гуашью.
Задание: изображение
Изображать простые сюжеты с
горящего костра и
колористическим контрастом
холодной синей ночи
(угасающий костер вечером,
вокруг (борьба тепла и
сказочная, жар-птица и т.п.).
холода) (работа по
памяти и впечатлению)
или изображение пера
Жар-птицы (краски
смешиваются прямо на
листе, черная и белая
краски не
применяются).
Материалы: гуашь без
черной и белой красок,
крупные кисти,
большие листы бумаги.

4,6

Тихие и
звонкие цвета

1 час

Что такое ритм
линии?
1 час

Смешение различных
цветов с черной, серой,
белой красками получение мрачных,
тяжелых и нежных,
легких оттенков цвета.
Передача состояния,
настроения в природе с
помощью тихих
(глухих) и звонких
цветов. Наблюдение
цвета в природе, на
картинах художников.
Задание: изображение
весенней земли (по
памяти впечатлению).
Дополнительные уроки
можно посвятить
созданию «теплого
царства» (Солнечный
город), «холодного
царства» (царство
Снежной королевы ).
Главное — добиться
колористического
богатства цветовой
гаммы.
Материалы : гуашь,
крупные кисти,
большие листы бумаги.
Ритмическая
организация листа с
помощью линий.
Изменение ритма
линий в связи с
изменением
содержания работы.
Линии как средство
образной
характеристики
изображаемого. Разное
эмоциональное
звучание линии.
Задание: изображение
весенних ручьев.
Материалы: пастель
или цветные мелки. В
качестве подмалевка
используется
изображение весенней
земли (на нём земля
видна сверху, значит и

Уметь составлять на бумаге тихие
(глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об
эмоциональной выразительности
цвета - глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и
красоту цветовых состояний в
весенней природы.
Изображать борьбу тихого (глухого)
и звонкого цветов, изображая
весеннюю землю
Создавать колористическое
богатство внутри одной цветовой
гаммы.
Закреплять умения работать
кистью.

Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей
действительности.
Получать представление об
эмоциональной выразительности
линии.
Фантазировать, изображать
весенние ручьи, извивающиеся
змейками, задумчивые, тихие и
стремительные (в качестве
подмалевка - изображение весенней
земли).
Развивать навыки работы пастелью,
восковыми мелками.

ручьи побегут по всей
плоскости листа).
Можно также работать
гуашью на чистом
листе.

Характер
линий
1 час

Выразительные
возможности линий.
Многообразие линий:
толстые и тонкие,
корявые и изящные,
спокойные и
порывистые.Умение
видеть линии в
окружающей
действительности,
рассматривание
весенних веток
(веселый трепет
тонких, нежных веток
берез и корявая,
суровая мощь старых
дубовых сучьев).
Задание: изображение
нежных или могучих
веток, передача их
характера и настроения
(индивидуально или по
два человека; по
впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь,
кисть, или тушь, уголь,
сангина; большие листы
бумаги.

Уметь видеть линии в окружающей
действительности.
Наблюдать, рассматривать,
любоваться весенними ветками
различных деревьев.
Осознавать, как определенным
материалом можно создать
художественный образ.
Использовать в работе сочетание
различных инструментов и
материалов.
Изображать ветки деревьев с
определенным характером и
настроением.

Ритм пятен

1 час

Пропорции
выражают
характер
1 час

Ритм пятен передает
движение.
От изменения
положения пятен на
листе изменяется
восприятие листа, его
композиция. Материал
рассматривается на
примере летящих птиц
— быстрый или
медленный полет;
птицы летят тяжело или
легко.
Задание: ритмическое
расположение летящих
птиц на плоскости
листа (работа
индивидуальная или
коллективная).
Материалы: белая и
темная бумага,
ножницы , клей.
Понимание пропорций
как соотношения между
собой частей одного
целого. Пропорции выразительное средство
искусства, которое
помогает художнику
создавать образ,
выражать характер
изображаемого.
Задание:
конструирование или
лепка птиц с разными
пропорциями (большой
хвост - маленькая
головка - большой
клюв).
Материалы: бумага
белая и цветная,
ножницы, клей или
пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение
(ритм) летящих птиц на плоскости
листа.
Развивать навыки творческой
работы в техники обрывной
аппликации.

Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы
животных или птиц с помощью
изменения пропорций.

Ритм линий и
пятен, цвет,
пропорции –
средства
выразительнос
ти
1 час

Обобщающий
урок года.
1 час

Ритм линий, пятен,
цвет, пропорции
составляют основы
образного языка, на
котором говорят
Братья-мастера —
Мастер Изображения,
Мастер Украшения,
Мастер Постройки,
создавая про- изведения
в области живописи,
графики, скульптуры,
архитектуры.
Задание: создание
коллективного панно на
тему «Весна. Шум
птиц».
Материалы: большие
листы для панно, гуашь,
кисти, бумага, ножницы
, клей.
Выставка детских
работ, репродукций
работ художников —
радостный праздник,
событий школьной
жизни.
Игра-беседа, в которой
вспоминают все
основные темы
года.Братья-Мастера —
Мастер Изображения,
Мастер Украшения,
Мастер Постройки —
главные помощники
художника,
работающего в области
изобразительного,
декоративного и
конструктивного
искусств.

Повторять и закреплять
полученные знания и умения.
Понимать роль различных средств
художественной выразительности
для создания того или иного образа.
Создавать коллективную
творческую работу (панно) «Весна.
Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в
процессе совместной творческой
работы, уметь договариваться,
объяснять замысел, уметь
выполнять работу в границах
заданной роли.

Анализировать детские работы на
выставке, рассказывать о своих
впечатлениях от работ товарищей и
произведений художников.
Понимать и уметь называть
задачи, которые решались в каждой
четверти.
Фантазировать и рассказывать о
своих творческих планах на лето.

3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла
окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное
назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие
предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения.
Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства,
в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой
работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без
40

Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера
Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы
окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в
моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в
театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в
деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративноприкладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных
функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение
первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально
значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни.
Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд
художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными,
праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят
для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как
выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и
предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о
жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.Братья-Мастера выясняют,
что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге
становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не
было бы и самого дома.
Твои игрушки. 1ч Играя, дети оказываются в роли
Характеризовать
художника, потому что одушевляют
и эстетически
свои
игрушки.
Почти
любой
предмет
оценивать разные
Три стадии
при помощи фантазии можно
виды игрушек,
создания
превратить в игрушку. Надо увидеть
материалы, из
игрушки:
заложенный в нем образ - характер и
которых они
придумывание,
сделаны.
конструирование, проявить его, что-то добавляя и
украшая. Дети, как и художники, могут Понимать и
украшение. 1ч
сделать игрушку из разных предметов.
объяснять
Разнообразие форм и декора игрушек.
единство
Роль игрушки в жизни людей. Игрушки материала, формы
современные и игрушки прошлых
и внешнего
времен. Знакомство с народными
оформления
игрушками (дымковские,
игрушек
филимоновские, городецкие,
(украшения).
богородские). Особенности этих
Выявлять в
игрушек. Связь внешнего оформления
воспринимаемых
игрушки (украшения) с ее формой.
образцах игрушек
Участие Братьев-Мастеров - Мастера
работу Мастеров
Изображения, Мастера Постройки и
Постройки,
Мастера Украшения - в создании
Украшения и
игрушек. Три стадии создания игрушки: Изображения,
придумывание, конструирование,
рассказывать о
украшение.
ней.
Задание: создание игрушки из любых
Учиться видеть
подручных материалов. Вариант
и объяснять
задания: лепка игрушки из пластилина
образное
или глины, роспись по белой грунтовке. содержание
конструкции и
украшения
41

3,7

Посуда у тебя
дома
1 час

Обои и шторы у
тебя дома
1 час

предмета.
Создавать
выразительную
пластическую
форму игрушки и
украшать ее,
добиваясь
целостности
цветового
решения.
Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, Характеризовать
нарядный декор. Роль художника в
связь между
создании образа посуды.
формой, декором
Обусловленность формы, украшения
посуды (ее
посуды ее назначением (праздничная
художественным
или повседневная, детская или
образом) и ее
взрослая). Зависимость формы и декора назначением.
посуды от материала (фарфор, фаянс,
Уметь выделять
дерево, металл, стекло).Образцы посуды конструктивный
, созданные мастерами промыслов
образ (образ
(Гжель, Хохлома).
формы,
Выразительность форм и декора
постройки) и
посуды. Образные ассоциации,
характер декора,
рождающиеся при восприятии формы и украшения
росписи посуды.
(деятельность
Работа Братьев-Мастеров по созданию
каждого из
посуды: конструкция - форма,
Братьев-Мастеров
украшение, роспись.
в процессе
Задание: лепка посуды с росписью по
создания образа
белой грунтовке. Вариант задания:
посуды).
придумать и изобразить на бумаге
Овладевать
сервиз из нескольких предметов (при
навыками
этом обязательно подчеркнуть
создания
назначение посуды: для кого она, для
выразительной
какого случая).Материалы: пластилин
формы посуды и
или глина, водоэмульсионная краска,
ее декорирования
кисть; гуашь, тонированная бумага.
в лепке, а также
навыками
изображения
посудных форм,
объединённых
общим, образным
решением.
Роль художника в создании обоев и
Понимать роль
штор. Разработка эскизов обоев как
цвета и декора в
создание образа комнаты и выражение
создании образа
ее назначения: детская комната или
комнаты.
спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета Рассказывать о
обоев в настроении комнаты.
роли художника и
Повторяемость узора в обоях. Роль
этапах его работы
каждого из Братьев-Мастеров в
(постройка,
создании образа обоев и штор
изображение,
(построение ритма, выбор
украшение) при
42

изобразительных мотивов, их
превращение в орнамент).Задание:
создание эскизов обоев или штор для
комнаты , имеющей четкое назначение
(спальня, гостиная, детская). Задание
можно выполнить и в технике набойки с
помощью трафарета или штампа.
Материалы: гуашь, кисти; клише,
бумага или ткань.

Мамин платок
1 час

3накомство с искусством росписи
тканей. Художественная роспись плат
ков, их разнообразие. Орнаментальная
роспись платка и роспись ткани.
Выражение в художественном образе
платка (композиция, характер росписи,
цветовое решение) его назначения:
платок праздничный или повседневный,
платок для молодой женщины (яркий,
броский, нарядный) или для пожилой
(приглушенный, сдержанный,
спокойный).
Расположение росписи на платке,
ритмика росписи. Растительный и
геометрический характер узора на
платке. Цветовое решение
платка.Задание: создание эскиза платка
для мамы, девочки или бабушки
(праздничного или повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белая и
цветная бумага.

создании обоев и
штор.
Обретать опыт
творчества и
художественнопрактические
навыки в
создании эскиза
обоев или штор
для комнаты в
соответствии с ее
функциональным
назначением.
Воспринимать и
эстетически
оценивать
разнообразие
вариантов
росписи ткани на
примере
платка.Понимать
зависимость
характера узора,
цветового
решения платка
от того, кому и
для чего он
предназначен.
Знать и
объяснять
основные
варианты
композиционного
решения росписи
платка (с
акцентировкой
изобразительного
мотива в центре,
по углам, в виде
свободной
росписи), а также
характер узора
(растительный
геометрический).
Различать
постройку
(композицию),
украшение
(характер декора),
изображение
(стилизацию) в
процессе создания
образа

Твои книжки
1 час

Открытки
1 час

платка.Обрести
опыт творчества и
художественнопрактические
навыки в
создании эскиза
росписи платка
(фрагмента),
выражая его
назначение (для
мамы, бабушки,
сестры;
праздничный или
повседневный).
Многообразие форм и видов книг,
Понимать роль
игровые формы детских книг. Роль
художника и
художника в создании книг. Художники Братьев-Мастеров
детской книги (Т. Маврина, Ю.
в создании книги
Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. (многообразие
Чарушин и др.).Роль обложки в
форм книг,
раскрытии содержания книги.
обложка,
Иллюстрация. Шрифт, буквица.
иллюстрации,
Дружная работа трех Мастеров над
буквицы и
созданием книги. Задание: разработка
т.д.).Знать и
детской книжки-игрушки с
называть
иллюстрациями. Вариант задания
отдельные
(сокращение): иллюстрация к сказке
элементы
или конструирование обложки для
оформления
книжки-игрушки. Материалы: гуашь
книги (обложка,
или мелки, белая или цветная бумага,
иллюстрации,
ножницы (для учащихся); степлер (для
буквицы).Узнава
учителя).
ть и называть
произведения
нескольких
художниковиллюстраторов
детской книги.
Создавать проект
детской книжкиигрушки.
Овладевать
навыками
коллектив- ной
работы.
Создание художником поздравительных Понимать и
открыток (и другой мелкой тираж- ной
уметь объяснять
графики).Многообразие открыток.
роль художника и
Форма открытки и изображение на ней
Братьев-Мастеров
как выражение доброго пожелания.Роль в создании форм
выдумки и фантазии в создании
открыток,
тиражной графики.
изображений на
Задание: создание эскиза открытки или них.
декоративной закладки (возможно
Создавать
44

исполнение в технике граттажа,
гравюры наклейками или графической
монотипии).Материалы: плотная
бумага маленького формата,
графические материалы по выбору
учителя.

открытку к
определенному
событию или
декоративную
закладку (работа в
технике граттажа,
графической
монотипии,
аппликации или в
смешанной
технике).
Приобретать
навыки
выполнения
лаконичного
выразительного
изображения
Роль художника в создании всех
Участвовать в
Труд художника
предметов в доме. Роль каждого из
творческой
для твоего дома
обучающей игре,
(обобщение темы) братьев- Мастеров в создании форм
предмета
и
его
украшения.
организованной
1 час
Выставка творческих работ. Игра в
на уроке, в роли
художников и зрителей, в
зрителей,
экскурсоводов на выставке детских
художников,
работ (дети ведут беседу от лица
экскурсоводов,
Братьев-Мастеров, выявляя работу
Братьевкаждого).Понимание неразрывной связи Мастеров.
всех сторон жизни человека с трудом
Осознавать
художника.
важную роль
Задание: проблемная беседа,
художника, его
обучающая игра, выставка и
труда в создании
обсуждение детских работ.
среды жизни
человека,
предметного мира
в каждом доме.
Уметь
представлять
любой предмет с
точки зрения
участия в его
создании
волшебных
БратьевМастеров.
Эстетически
оценивать
работы
сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством
начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых
не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности
художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города
45

2,3,4

(села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки,
скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное
решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в
творчестве художника, создающего художественный облик города.
Знакомство со старинной и новой
Памятники
Учиться видеть
архитектурой родного города (села).
архитектурный
архитектуры
Какой
облик
будут
иметь
дома,
образ, образ
1 час
придумывает художник-архитектор.
городской среды.
Образное воздействие архитектуры
Воспринимать и
на человека. Знакомство с лучшими
оценивать
произведениями архитектуры эстетические
каменной летописью истории
достоинства
человечества (собор Василия
старинных и
Блаженного, Дом Пашкова в Москве, современных
Московский Кремль, здание
построек родного
Московского государственного
города (села).
университета, здание
Раскрывать
Адмиралтейства в Санкт-Петербурге особенности
и т. д.). Памятники архитектуры архитектурного
достояние народа, эстафета
образа города.
культуры, которую поколения
Понимать, что
передают друг другу.
памятники
Бережное отношение к памятникам
архитектуры - это
архитектуры. Охрана памятников
достояние народа,
архитектуры государством. Задание: которое необходимо
изучение и изображение одного из
беречь. Различать в
архитектурных памятников своих
архитектурном
родных мест. Материалы: восковые образе работу
мелки или гуашь, кисти,
каждого из Братьевтонированная или белая бумага.
Мастеров.
Изображать
архитектуру своих
родных мест,
выстраивая
композицию листа,
передавая в рисунке
неповторимое
своеобразие и
ритмическую
упорядоченность
архитектурных
форм.
Архитектура садов и парков.
Парки, скверы ,
Сравнивать и
Проектирование не только зданий, но анализировать
бульвары
и парков, скверов (зеленых островков парки, скверы ,
1 час
при- роды в городах) - важная работа бульвары с точки
художника. Проектирование
зрения их разного
художником парка как целостного
назначения и
ансамбля с дорожками, газонами,
устроения (парк для
фонтанами, ажурными оградами,
отдыха, детская
парковой скульптурой. Традиция
площадка, парксоздания парков в нашей стране
мемориал и др.).
46

(парки в Петергофе, Пушкино,
Павловске; Летний сад в СанктПетербурге и т.д.).Разновидности
парков (парки для отдыха, детские
парки, парки-музеи и т.д.) и
особенности их устроения. Строгая
планировка и организация
ландшафта в парках - мемориалах
воинской славы.Задание:
изображение парка, сквера
(возможен коллаж).
Вариант задания: построение
игрового парка из бумаги
(коллективная работа).Материалы:
цветная и белая бумага, гуашь или
восковые мелки, ножницы , клей.

Ажурные
ограды
1 час

Волшебные
фонари

Эстетически
воспринимать парк
как единый,
целостный
художественный
ансамбль.
Создавать образ
парка в технике
коллажа, гуаши или
выстраивая объемнопространственную
композицию из
бумаги.
Овладевать
приемами
коллективной
творческой работы в
процессе создания
общего проекта.
Чугунные ограды в СанктВоспринимать,
Петербурге и Москве, в других
сравнивать, давать
городах. Назначение и роль ажурных эстетическую оценку
оград в украшении города.Ажурные
чугунным оградам в
ограды в городе, деревянное
Санкт-Петербурге и
узорочье наличников, просечный
Москве, в родном
ажур дымников в селе. Связь
городе, отмечая их
творчества художника с реальной
роль в украшении
жизнью. Роль природных аналогов
города.
(снежинки, ажурно-сетчатая
Сравнивать между
конструкция паутин, крылья стрекоз, собой ажурные
жуков и т. д.) в создании ажурного
ограды и другие
узорочья отрад. Задание: создание
объекты
проекта ажурной решетки или ворот (деревянные
вырезание из цветной бумаги,
наличники, ворота с
сложенной гармошкой (решетки и
резьбой, дымники и
ворота могут быть вклеены в
т.д.), выявляя в них
композицию на тему «Парки, скверы, общее и особенное.
бульвары».Материалы: цветная
Различать
бумага, ножницы, клей.
деятельность
Братьев-Мастеров
при создании
ажурных оград.
Фантазировать,
создавать проект
(эскиз) ажурной
решетки.
Использовать
ажурную решетку в
общей композиции с
изображением парка
или сквера.
Работа художника по созданию
Воспринимать,
красочного облика города, уличных и сравнивать,
47

1 час

Витрины
1 час

парковых фонарей. Фонари украшение города. Старинные
фонари Москвы , Санкт-Петербурга и
других городов. Художественные
образы фонарей. Разнообразие форм
и украшений фонарей. Фонари
праздничные, торжественные,
лирические. Связь образного строя
фонаря с природными аналогами.
Задание: графическое изображение
или конструирование формы фонаря
из бумаги. Материалы: тушь,
палочка или белая и цветная бумага,
ножницы , клей.

анализировать
старинные фонари
Москвы, СанктПетербурга и других
городов, отмечать
особенности формы
и украшений.
Различать фонари
разного
эмоционального
звучания.
Уметь объяснять
роль художника и
Братьев-Мастеров
при создании
нарядных обликов
фонарей.
Изображать
необычные фонари,
используя
графические
средства или
создавать
необычные
конструктивные
формы фонарей,
осваивая приемы
работы с бумагой
(скручивание,
закручивание,
склеивание).
Роль художника в создании витрин.
Понимать работу
Реклама товара. Витрины как
художника и
украшение. города. Изображение,
Братьев-Мастеров по
украшение и постройка при создании созданию витрины
витрины. Связь оформления витрины как украшения
с назначением магазина («Ткани»,
улицы города и
«Детский мир», «Спортивные
своеобразной
товары», «Океан» и т. д.), с обликом
рекламы товара.
здания, улицы, с уровнем
Уметь объяснять
художественной культуры города.
связь
Праздничность и яркость
художественного
оформления витрины, обшей
оформления
цветовой строй и композиция.
витрины с профилем
Реклама на улице.Задание: создание
магазина.
проекта оформления витрины любого Фантазировать,
магазина (по выбору детей). При
создавать
дополнительном времени дети могут творческий проект
сделать объемные макеты (по
оформления
группам).Материалы: белая и
витрины
цветная бумага, ножницы клей.,
магазина.Овладеват
ь композиционными
и оформительскими
48

Удивительный
транспорт
1 час

Труд художника
на улицах твоего
города (села)
(обобщение темы)
1 час

навыками в процессе
создания образа
витрины.
Роль художника в создании образа
Уметь видеть образ
машины. Разные формы
в облике машины.
автомобилей. Автомобили разных
Характеризовать,
времен. Умение видеть образ в форме сравнивать,
машины. Все виды транспорта
обсуждать разные
помогает создавать художник.
формы автомобилей
Природа – неисчерпаемый источник
и их украшение.
вдохновения для художникаВидеть,
конструктора. Связь конструкции
сопоставлять и
автомобиля, его образного решения с объяснять связь
живой природой (автомобиль-жук,
природных форм с
вертолет- стрекоза, вездеход-паук и
инженерными
т. д.).
конструкциями и
Задание: придумать, нарисовать или образным решением
построить из бумаги образы
различных видов
фантастических машин (наземных,
транспорта.
водных, воздушных).Материалы:
Фантазировать.
графические материалы , белая и
создавать образы
цветная бумага, ножницы, клей.
фантастических
машин.
Обрести новые
навыки в
конструировании из
бумаги.
Обобщение представлений о роли и
Осознавать и уметь
значении художника в создании
объяснять важную и
облика современного города.
всем очень нужную
Создание коллективных панно.
работу художника и
Задание: создание коллективного
Мастеров
панно «Наш город (село)» в технике
Постройки,
коллажа, аппликации (панорама
Украшения и
улицы из нескольких склеенных в
Изображения в
полосу рисунков, с включением в
создании облика
них ажурных оград, фонарей,
города.
транспорта, дополненных фигурками Создавать из
людей).Беседа о роли художника в
отдельных детских
создании облика города.
работ, выполненных
Игра в экскурсоводов, которые
в течение четверти,
рассказывают о своём городе, о роли коллективную
художников, которые создают
композицию.
художественный облик города (села) Овладевать
приемами
коллективной
творческой
деятельности.
Участвовать в
занимательной
образовательной
игре в качестве
экскурсоводов.
49

Художник и зрелище (11 часов)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое
разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное
искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в
театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат,
декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных
видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение),
изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или
спектакля с использованием творческих работ детей.
Цирк – образ, радостного,
Художник в
Понимать и
яркого,волшебного, развлекательного
объяснять важную
цирке
зрелища.
Искусство
цирка
–
искусство
роль художника в
1 час
преувеличения и праздничной
цирке (создание
красочности, демонстрирующее силу,
красочных
красоту, ловкость человека, его
декораций,
бесстрашие.Роль художника в цирке.
костюмов,
Элементы циркового оформления:
циркового реквизита
занавес, костюмы, реквизит,
и
освещение, оформление
т.д.).Придумывать
арены.Задание: выполнение рисунка
и создавать
или аппликации на тему циркового
красочные
представления.Материалы: мелки,
выразительные
гуашь, кисти, цветная бумага,
рисунки или
ножницы, клей.
аппликации на тему
циркового
представления,
передавая в них
движение,
характеры,
взаимоотношения
между
персонажами.Учить
ся изображать
яркое, весёлое,
подвижное.
Истоки театрального искусства
Художник в
Сравнивать
(народные празднества, карнавалы,
объекты, элементы
театре
древний
античный
театр).
Игровая
театрально1 час
природа актёрского искусства
сценического мира,
(перевоплощение, лицедейство,
видеть в них
фантазия) – основа любого
интересные
действия.Спектакль: вымысел и
выразительные
правда, мир условности. Связь театра с решения,
изобразительным
превращение
искусством.Художник – создатель
простых материалов
сценического мира. Декорации и
в яркие образы.
костюмы. Процесс создания
Понимать и уметь
сценического оформления. Участие
объяснять роль
трёх Братьев-Мастеров в создании
театрального
художественного образа спектакля.
художника в
Задание: театр на столе – создание
создании спектакля.
картонного макета и персонажей
Создавать "Театр на
50

4,6

сказки для игры в
спектакль. Материалы: картонная
коробка, разноцветная бумага, краски,
клей, ножницы.

Театр кукол. 1ч
Работа
художника над
куклой, образ
куклы. 1ч

Маски. 1ч
Театральные и
карнавальные
маски. 1ч

Истоки развития кукольного театра.
Петрушка - герой ярмарочного
веселья. Разновидности кукол:
перчаточные, тростевые, куклымарионетки. Театр кукол. Куклы из
коллекции С. Образцова. Работа
художника над куклой. Образ куклы,
ее конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции и
образного начала при создании куклы.
Выразительность головки куклы:
характерные, подчеркнутоутрированные черты лица. Задание:
создание куклы к кукольному
спектаклю. Материалы: пластилин,
бумага, ножницы, клей, куски ткани,
нитки, мелкие пуговицы.

Лицедейство и маски. Маски разных
времен и народов. Маска как образ
персонажа. Маски характеры, маскинастроения. Античные маски - маски
смеха и печали -символы комедии и
трагедии. Условность языка масок и
их декоративная выразительность.
Искусство маски в театре и на
празднике (театральные, обрядовые,
51

столе» - картинный
макет с объёмными
(лепными,
конструктивными)
или плоскостными
(расписными)
декорациями и
бумажными
фигурками
персонажей сказки
для игры в
спектакль.Овладева
ть навыками
создания объёмно –
пространственной
композиции.
Иметь
представление о
разных видах кукол
(перчаточные,
тростевые,
марионетки) и их
истории, о
кукольном театре в
наши дни.
Придумывать и
создавать
выразительную
куклу (характерную
головку куклы ,
характерные детали
костюма,
соответствующие
сказочному
персонажу);
применять для
работы пластилин,
бумагу, нитки,
ножницы , куски
ткани.
Использовать куклу
для игры в
кукольный
спектакль.
Отмечать характер,
настроение,
выраженные в маске,
а также
выразительность
формы и декора,
созвучные образу.
Объяснять роль
маски в театре и на

карнавальные маски). Грим.
Задание: конструирование
выразительных и острохарактерных
масок. Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей.

Афиши и плакат.
1ч
Образ спектакля
в афише. 1ч
Шрифт и
образные
возможности. 1ч

Значение театральной афиши и
плаката как рекламы и приглашения в
театр. Выражение в афише образа
спектакля. Особенности языка
плаката, афиши: броскость. яркость,
ясность, условность, лаконизм.

Праздник в
городе
1 час

Роль художника в создании
праздничного облика города.
Элементы праздничного украшения
города: панно, декоративные
праздничные сооружения,
иллюминация, фейерверки, флаги и
др.Многоцветный праздничный город
как единый большой театр, в котором
разворачивается яркое,
захватывающее представление.
Задание: выполнение рисунка проекта
оформления праздника. Варианты
заданий: выполнение рисунка
52

празднике.
Конструировать
выразительные и
острохарактерные
маски к
театральному
представлению или
празднику.
Иметь
представление о
назначении
театральной афиши,
плаката (привлекает
внимание, сообщает
название, лаконично
рассказывает о
самом
спектакле).Уметь
видеть и
определять в
афишах-плакатах
изображение,
украшение и
постройку.
Иметь творческий
опыт создания
эскиза афиши к
спектаклю или
цирковому
представлению;
добиваться
образного единства
изображения и
текста. Осваивать
навыки лаконичного,
декоративнообобщенного
изображения (в
процессе создания
афиши или плаката).
Объяснять работу
художника по
созданию облика
праздничного
города.
Фантазировать о
том, как можно
украсить город к
празднику Победы (9
Мая), Нового года
или на Масленицу,
сделав его
нарядным,

«Праздник в городе (селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти,
цветная бумага.
Школьный
карнавал
(обобщение
темы)
1 час

Организация театрализованного
представления или спектакля с
использованием сделанных на
занятиях масок, кукол, афиш,
плакатов, костюмов и т.д.
Украшение класса или школы
работами, выполненными в разных
видах изобразительного искусства
(графика, живопись, скульптура),
декоративного искусства, в разных
материалах и техниках.

красочным,
необычным.
Создавать в рисунке
проект оформления
праздника.
Понимать роль
праздничного
оформления для
организации
праздника.
Придумывать и
создавать
оформление к
школьным и
домашним
праздникам.
Участвовать в
театрализованном
представлении или
веселом карнавале.
Овладевать
навыками
коллективного
художественного
творчества.

Художник и музей (8 ч)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные
виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых
изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание
явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство
со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные
музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного
города. Участие художника в организации музея.
Художественные музеи Москвы,
Понимать и
Музей в
Санкт-Петербурга, других городов объяснять роль
жизни города
хранители
великих
произведений
художественного
1 час
мирового и русского искусства. Музеи музея, учиться
в жизни города и всей страны.
понимать, что
Разнообразие музеев
великие
(художественные, литературные,
произведения
исторические музеи; музей игрушек,
искусства являются
музей космоса и т.д.).Роль художника национальным
в создании экспозиции музея
достоянием.
(создание музейной экспозиции и
Иметь
особой атмосферы музея).
представление и
Крупнейшие художественные музеи
называть самые
России: Эрмитаж, Третьяковская
значительные музеи
галерея, Русский музей, Музей
искусств России изобразительных искусств им. А. С.
Государственную
Пушкина. Музеи (выставочные залы ) Третьяковскую
родного города. Особые музеи:
галерею,
домашние музеи в виде семейных
Государственный
альбомов, рассказывающих об истории русский музей,
53

3,6

семьи, музеи игрушек, музеи марок,
музеи личных памятных вещей и
т.д.Рассказ учителя и беседа.

Картина –
особый мир.
Картина –
пейзаж
1 час

Картины, создаваемые художниками.
Где и зачем мы встречаемся с
картинами. Как воспитывать в себе
зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для
картины.
Пейзаж - изображение природы, жанр
изобразительного искусства.
Знаменитые картины-пейзажи
И. Левитана, А. Саврасова, Ф.
Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В.
Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т.
д.Учимся смотреть картину-пейзаж.
Образ Родины в картинах-пейзажах.
Выражение в пейзаже настроения,
состояния души. Роль цвета как
выразительного средства в пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по
представлению с ярко выраженным
настроением (радостный или
грустный, мрачный или нежный,
певучий). Материалы: тушь, кисти
или пастель, белая бумага.

Картина –
портрет
1 час

Знакомство с жанром портрета.
3наменитые художники-портретисты
(Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И.
Репин, В. Тропинин и другие;
художники эпохи Возрождения), их
54

Эрмитаж, Музей
изобрази- тельных
искусств имени А. С.
Пушкина. Иметь
представление о
самых разных видах
музеев и роли
художника в
создании их
экспозиций.
Иметь
представление, что
картина, это особый
мир, созданный
художником,
наполненный его
мыслями, чувствами
и переживаниями.
Рассуждать о
творческой работе
зрителя, о своем
опыте восприятия
произведений
изобразительного
искусства.
Рассматривать и
сравнивать
картины-пейзажи,
рассказывать о
настроении и разных
состояниях, которые
художник передает
цветом (радостное,
праздничное,
грустное,
таинственное,
нежное и г. д.).
Знать имена
крупнейших русских
художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж
по представлению с
ярко выраженным
настроением.
Выражать
настроение в
пейзаже цветом.
Иметь
представление об
изобразительном
жанре - портрете и
нескольких

картины-портреты. Портрет человека
как изображение его характера,
настроения, как проникновение в его
внутренний мир. Роль позы и значение
окружающих предметов. Цвет в
портрете, фон в портрете. Задание:
создание портрета кого-либо из
дорогих, хорошо знакомых людей
(одного из родителей, друга, подруги)
или автопортрета (по представлению.
Материалы: гуашь, кисти или пастель,
акварель по рисунку восковыми
мелками, бумага.

Картинанатюрморт
1 час

Картины
исторические и

известных картинахпортретах.
Рассказывать об
изображенном на
портрете человеке
(какой он, каков его
внутренний мир,
особенности его
характера).
Создавать портрет
кого-либо из
дорогих, хорошо
знакомых людей
(родители,
одноклассник,
автопортрет) по
представлению,
используя
выразительные
возможности цвета.
Жанр натюрморта: предметный мир в Воспринимать
изобразительном искусстве.
картину-натюрморт
Натюрморт как рассказ о человеке.
как своеобразный
Выражение настроения в натюрморте. рассказ о человеке –
Знаменитые русские и западнохозяине вещей, о
европейские художники, работающие
времени, в котором
в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. он живёт, его
Петров-Водкин, П.Кончаловский,
интересах.
М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров,
Понимать, что в
В. Ван Гог и др.).
натюрморте важную
Расположение предметов в
роль играет
пространстве картины. Роль цвета в
настроение, которое
натюрморте. Цвет как выразительное
художник передаёт
средство в картине-натюрморте.
цветом.
Задание: создание радостного,
Изображать
праздничного или тихого, грустного
натюрморт по
натюрморта (изображение натюрморта представлению с
по представлению с выражением
ярко выраженным
настроения).
настроением
Вариант задания: в изображении
(радостное,
натюрморта рассказать о конкретном
праздничное,
человеке, его характере, его профессии грустное и т.д.).
и состоянии души.
Развивать
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
живописные и
композиционные
навыки.
Знать имена
нескольких
художников,
работавших в жанре
натюрморта
Изображение в картинах событий из
Иметь
жизни людей. Изображение больших
представление о
55

бытовые
1 час

исторических событий, героев в
картинах исторического жанра. Иметь
представление о картинах
исторического и бытового жанра.
Красота и переживания повседневной
жизни в картинах бытового жанра:
изображение обычных жизненных
сценок из домашней жизни, историй,
событий. Учимся смотреть картины.
Задание: изображение сцены из своей
повседневной жизни в семье, в школе,
на улице или изображение яркого
общезначимого события. Материалы:
акварель (гуашь) по рисунку
восковыми мелками или гуашь, кисти,
бумага.

Скульптура в
музее и на улице.
1ч

Скульптура — объемное изображение,
которое живет в реальном
пространстве. Отличие скульптуры от
живописи и графики. Человек и
животное - главные темы в искусстве
скульптуры. Передача выразительной
пластики движений в скульптуре.
Скульптура и окружающее её
пространство. Скульптура в музеях.
Скульптурные памятники. Парковая
скульптура. Выразительное
использование разнообразных
скульптурных материалов (камень,
металл, дерево, глина). Учимся
смотреть скульптуру. Задание: лепка
фигуры человека или животного (в
движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки,
подставка из картона.

Скульптурные
памятники.
Парковая
скульптура. 1ч

картинах
исторического и
бытового жанра.
Рассказывать,
рассуждать о
наиболее
понравившихся
(любимых) картинах,
об их сюжете и
настроении.
Развивать
композиционные
навыки.
Изображать сцену
из своей
повседневной жизни
(дома, в школе, на
улице и т.д.),
выстраивая
сюжетную
композицию.
Осваивать навыки
изображения в
смешанной технике
(рисунок восковыми
мелками и акварель).
Рассуждать,
эстетически
относиться к
произведению
скульптуры,
объяснять значение
окружающего
пространства для
восприятия
скульптуры.
Объяснять роль
скульптурных
памятников.
Назвать несколько
знакомых
памятников и их
авторов, уметь
рассуждать о
созданных образах.
Назвать виды
скульптуры (
скульптура в музеях,
скульп-турные
памятники, парковая
скульптура),
материалы ,
которыми работает

Художественная
выставка
(обобщение
темы)
1 час

Выставка лучших детских работ за год
(в качестве обобщения темы года
«Искусство вокруг нас»).Выставка как
событие и праздник общения. Роль
художественных выставок в жизни
людей. Экскурсия по выставке и
праздник искусств со своим
сценарием. Подведение итогов, ответ
на вопрос: какова роль художника в
жизни каждого человека?»

скульптор. Лепить
фигуру человека или
животного,
передавая выразительную пластику
движения.
Участвовать в
организации
выставки детского
художественного
творчества,
проявлять
творческую
активность.
Проводить
экскурсии по
выставке детских
работ. Понимать
роль художника в
жизни каждого
человека и
рассказывать о ней.

4 класс
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА
В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений
народов о духовной красоте человека. Разнообразие культур - богатство культуры
человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания
учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов
Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к
истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных
традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной
жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения,
осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и
уважения к иным культурам. Практическая творческая работа (индивидуальная и
коллективная).
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В
постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,
раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий
в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой.
Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных
постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских
художников. Эстетика труда и празднества.
Красота природы родной земли.
Характеризовать
Пейзаж
красоту природы
родной земли Эстетические характеристики различных
пейзажей
среднерусского,
горного,
родного края.
1ч
степного, таежного и др. Разнообразие
Характеризовать
природной
среды
и
особенности
особенности красоты
Красота
среднерусской
природы.
Характерные
природы разных
разных
климатических зон.
времен года. черты, красота родного для ребенка
57

3,5,7

1ч

Деревня –
деревянный
мир. 1ч
Украшения
избы и их
значение.1ч

пейзажа. Красота природы в произведениях
русской живописи (И. Шишкин,
А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан,
И. Грабарь и др.). Роль искусства в
понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное время года
и в течение дня. Красота разных времен
года. Задание: изображение российской
природы (пейзаж).Материалы: гуашь,
кисти, бумага.

Традиционный образ деревни и связь
человека с окружающим миром природы.
Природные материалы для постройки, роль
дерева. Роль природных условий в
характере традиционной культуры народа.
Образ традиционного русского дома - избы.
Воплощение в конструкции и декоре избы
космогонических представлений —
представлений о порядке и устройстве
мира.
Конструкция избы и назначение ее частей.
Единство красоты и пользы. Единство
функциональных и духовных смыслов
Украшения избы и их значение. Магические
представления как поэтические образы
мира. Различные виды изб. Традиции
конструирования и декора избы в разных
областях России. Разнообразие сельских
деревянных построек: избы , ворота,
амбары , колодцы и т.д. Деревянная
храмовая архитектура. Красота русского
деревянного зодчества. Задание: 1)
изображение избы или ее моделирование из
бумаги (объем, полуобъем); 2) создание
образа традиционной деревни:
коллективное панно или объемная
пространственная постройка из бумаги (с
объединением индивидуально сделанных
деталей).Материалы: гуашь, кисти, бумага;
ножницы, резак, клей.

Изображать
характерные
особенности пейзажа
родной природы.
Использовать
выразительные
средства живописи
для создания образов
природы.
Овладевать
живописными
навыками работы
гуашью.
Воспринимать и
эстетически
оценивать красоту
русского деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость гармонии
постройки с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкции русской
избы и назначение ее
отдельных элементов.
Изображать
графическими или
живописными
средствами образ
русской избы и
других построек
традиционной
деревни.
Овладевать
навыками
конструирования —
конструировать
макет избы.
Создавать
коллективное панно
(объемный макет)
способом
объединения
индивидуально
сделанных
изображений.
Овладевать
навыками
коллективной
деятельности,

Представление народа о красоте человека,
связанное с традициями жизни и труда в
определенны к природных и исторических
Постройка, условиях. Женский и мужской образы.
украшение и Сложившиеся веками представления об
изображение умении держать себя. одеваться.
в народном Традиционная одежда как выражение
костюме. 1ч образа красоты человека. Женский
праздничный костюм — концентрация
народных представлений об устройстве
мира.
Конструкция женского и мужского
народных костюмов; украшения и их
значение. Роль головного убора. Постройка,
украшение и изображение в народном
костюме. Образ русского человека в
произведениях художников (А. Венецианов,
И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов,
В.Тропинин, З.Серебрякова, Б.
Кустодиев).Образ труда в народной
культуре.
Воспевание труда в произведениях русских
художников. Задание 1. Изображение
женских и мужских образов в народных
костюмах.
Вариант задания: изготовление кукол по
типу народных тряпичных или лепных
фигур.
Задание 2. Изображение сцен труда из
крестьянской жизни. Материалы: гуашь,
кисти, бумага, клей, ножницы.

Красота
человека. 1ч

Праздник - народный образ радости и
Народные
праздники. 1ч счастливой жизни. Роль традиционных
народных праздников в жизни людей.
Календарные праздники: осенний праздник
Обобщение
урожая, ярмарка; народные гулянья,
темы. 1ч
59

работать
организованно в
команде
одноклассников под
руководством
учителя.
Приобретать
представления об
особенностях
национального образа
мужской и женской
красоты.
Понимать и
анализировать
конструкцию
русского народного
костюма.
Приобретать опыт
эмоционального
восприятия
традиционного
народного костюма.
Различать
деятельность каждого
из Братьев-Мастеров
(Мастера
Изображения,
Мастера Украшения и
Мастера Постройки)
при создании
русского на- родного
костюма.
Характеризовать и
эстетически
оценивать образы
человека в
произведениях
художников.
Создавать женские и
мужские народные
образы (портреты ).
Овладевать
навыками
изображения фигуры
человека.
Изображать сцены
труда из крестьянской
жизни.
Эстетически
оценивать красоту и
значение народных
праздников.
Знать и называть

связанные с приходом весны или концом
страды и др.Образ народного праздника в
изобразительном искусстве (Б. Кустодиев,
К. Юон, Ф. Малявин и др.)Задание:
создание коллективного панно на тему
народного праздника (возможно создание
индивидуальных композиционных работ).
Тема «Праздник» может быть завершением
коллективной работы, которая велась в
течение нескольких занятий. Материалы:
гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или
обои).

несколько
произведений
русских художников
на тему народных
праздников.
Создавать
индивидуальные
композиционные
работы и
коллективные панно
на тему народного
праздника.Овладева
ть на практике
элементарными
основами
композиции.

Древние города нашей земли (7 ч)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси.
Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и
башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция
и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий
характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков,
Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.
Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды
человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное
мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Образ древнего русского города. Значение
Родной
Понимать и
выбора места для постройки города.
объяснять роль и
угол
Впечатление, которое производил город
значение
1 час
при приближении к нему. Крепостные
древнерусской
стены и башни. Въездные ворота. Роль
архитектуры.
пропорций в формировании
Знать конструкцию
конструктивного образа города. Понятия
внутреннего
«вертикаль» и «горизонталь», их образное
пространства
восприятие. Знакомство с картинами
древнерусского
русских художников (А. Васнецов, И.
города (кремль, торг,
Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и
посад).
пр.).Задание: создание макета
Анализировать
древнерусского города (конструирование из роль пропорций в
бумаги или лепка крепостных стен и
архитектуре,
башен).
понимать образное
Вариант задания: изобразительный образ
значение вертикалей
города-крепости. Материалы: бумага,
и горизонталей в
ножницы , клей или пластилин, стеки;
организации
графические материалы.
городского
пространства.
Знать картины
художников,
изображающие
древнерусские
города.
Создавать макет
древнерусского
60

2,3,6

города. Эстетически
оценивать красоту
древнерусской
храмовой
архитектуры.
Соборы - святыни города, воплощение
Древние
Получать
красоты , могущества и силы государства.
представление о
соборы
Собор - архитектурный и смысловой центр конструкции здания
1 час
города.
древнерусского
Конструкция и символика древне- русского каменного храма.
каменного храма, смысловое значение его
Понимать роль
частей. Постройка, украшение и
пропорций и ритма в
изображение в здании храма. Соотношение архитектуре древних
пропорций и ритм объёмов в организации
соборов.
пространства. Задание: лепка или
Моделировать или
постройка макета здания древнерусского
изображать
каменного храма (для макета
древнерусский храм
города).Вариант задания: изображение
(лепка или
храма. Материалы: пластилин, стеки или
постройка макета
бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь,
здания;
кисти, бумага.
изобразительное
решение).
Организация внутреннего пространства
Знать и называть
Города
основные
Русской земли города. Кремль, торг, посад - основные
струкryрные части города. Размещение и
структурные части
1 час
характер жилых построек. их соответствие
города, сравнивать и
сельскому деревянном дому с усадьбой.
определять их
Монастыри как произведения архитектуры
функции,
и их роль в жизни древних городов.
назначение.
Жители древнерусских городов,
Изображать и
соответствие их одежды архитектурномоделировать
предметной среде. Единство конструкции и наполненное жизнью
декора. Задание: моделирование жилого
людей пространство
наполнения города, завершение постройки
древнерусского
макета города (коллективная
города.
работа).Вариант задания: изображение
Учиться понимать
древнерусского города (внешний или
красоту
внутренний вид города).Материалы:
исторического
бумага, коробки, ножницы, клей; тушь,
образа города и его
палочка или гуашь, кисти.
значение для
современной
архитектуры.
Интересоваться
историей своей
страны.
Образ жизни людей древнерусского города; Знать и называть
Древние
князь и его дружина, торговый люд. Одежда картины
воины –
и оружие воинов: их форма и красота. Цвет художником,
защитники
в одежде, символические значения
изображающих
1 час
орнаментов. Развитие навыков ритмической древнерусских
организации листа, изображения человека.
воинов - защитников
Задание: изображение древнерусских
Родины (В.Васнецов,
воинов, княжеской дружины.
И. Билибин, П.
61

Материалы: гуашь и кисти или мелки,
бумага.

Великий
Новгород.
Псков.
Владимир и
Суздаль.
Москва.
1 час

Узорочье
теремов
1 час

Корин и
др.).Изображать
древнерусских
воинов (князя и его
дружину).Овладева
ть навыками
изображения фигуры
человека.
Общий характер и архитектурное
Уметь
своеобразие разных городов. Старинный
анализировать
архитектурный образ Новгорода, Пскова,
ценность и
Владимира, Суздаля (или других
неповторимость
территориально близких городов).
памятников
Архитектурная среда и памятники древнего древнерусской
зодчества Москвы. Особый облик города,
архитектуры.
сформированный историей и характером
Воспринимать и
деятельности жителей. Расположение
эстетически
города, архитектура знаменитых соборов.
переживать красоту
Храмы-памятники в Москве: Покровский
городов,
собор (храм Василия Блаженного) на
сохранивших
Красной площади, каменная шатровая
исторический облик,
церковь Вознесения в Коломенском.
- свидетелей нашей
Памятники архитектуры в других городах.
истории.
Задание: беседа-путешествие - знакомство с Выражать свое
исторической архитектурой города.
отношение к
Вариант задания: живописное или
архитектурным и
графическое изображение древнерусского
историческим
города (это особенно уместно, если на
ансамблям
предыдущих уроках дети занимались
древнерусских
постройкой).Материалы: гуашь, кисти,
городов.
бумага или мелки, монотипия
Рассуждать об
общем и особенном
в древнерусской
архитектуре разных
городов России.
Уметь объяснять
значение
архитектурных
памятников древнего
зодчества для
современного
общества.
Создавать образ
древнерусского
города.
Рост и изменение назначения городов Иметь
торговых и ремесленных центров. Богатое
представление о
украшение городских построек. Терема,
развитии декора
княжеские дворцы, боярские палаты,
городских
городская усадьба. Их внутреннее
архитектурных
убранство. Резные украшения и изразцы.
построек и
Отражение природной красоты в
декоративном
орнаментах (преобладание растительных
украшении
62

мотивов). Сказочность и цветовое богатство
украшений. Задание: изображение
интерьера теремных палат. Материалы:
листы бумаги для панно (бумага
тонированная или цветная), гуашь, кисти.

интерьеров
(теремных палат).
Различать
деятельность
каждого из БратьевМастеров (Мастер
Изображения
Мастер Украшения и
Мастер Постройки)
при создании
теремов и палат.
Выражать в
изображении
праздничную
нарядность, узорочье
интерьера терема
(подготовка фона
для следующего
задания).
Понимать рать
постройки,
изображения,
украшения при
создании образа
древнерусского
города. Создавать
изображения на тему
праздничного пира в
теремных палатах.
Создавать
многофигурные
композиции в
коллективных панно.
Сотрудничать в
процессе создания
обшей композиции.

Роль постройки, украшения и изображения
в создании образа древнерусского города.
Праздник в интерьере царских или
княжеских палат: изображение участников
пира (бояре, боярыни, музыканты , царские
стрельцы, прислужники); ков- ши и другая
посуда на праздничных столах.
Длинногорлая боярская одежда с
травяными узорами. Стилистическое
единство костюмов людей и облика
архитектуры , убранства помещений.
Значение старинной архитектуры для
современного человека. Задание: создание
праздничного панно «Пир в теремных
палатах» как обобщённого образа народной
культуры (изображение и вклеивание
персонажей, предметов;
аппликация).Вариант задания:
индивидуальные изображения пира (гуашь).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
ножницы, клей.
Каждый народ — художник (11 ч)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности
традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни.
Природные материалы и г~1 роль в характере национальных построек и предметов
традиционного быта.Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни
представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это
пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам.
Формирование понимания единства культуры человечества и способности
искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Художественная культура Японии очень
Обрести знания о
Страна
восходящего целостна, экзотична и в то же время время многообразии
Пир в
теремных
палатах
(обобщение
темы)
1 час

3,5

вписана в современный мир. Особое
поклонение природе в японской культуре.
Умение видеть бесценную красоту каждого
Образ
художественн маленького момента жизни, внимание к
ой культуры красоте деталей, их многозначность и
символический смысл. Японские рисункиЯпонии. 1ч
свитки. Искусство каллиграфии. Японские
сады. Традиции любования, созерцания
природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие
сквозные конструкции построек с
передвижными ширмами, отвечающие
потребности быть в постоянном кон- такте
с природой. Храм-пагода. Изящная
конструкция пагоды , напоминающая
дерево. Образ женской красоты – изящные
ломкие линии, изобразительный орнамент
росписи японского платья-кимоно,
отсутствие интереса к индивидуальности
лица. Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия - характерные
особенности японского искусства.
Традиционные праздники: «Праздник
цветения вишни-сакуры», «Праздник
хризантем» и др.Особенности
изображения, украшения и постройки в
искусстве Японии.
Задание 1. Изображение природы через
характерные детали.
Материалы: листы мягкой (можно
оберточной) бумаги, обрезанные как
свиток, акварель (или жидко взятая гуашь),
тушь, мягкая кисть.
Задание 2. Изображение японок в кимоно,
передача характерных черт лица, прически,
волнообразного движения фигуры.
Вариант задания: выполнение в объеме или
полуобъеме бумажной куклы в кимоно.
Задание 3. Создание коллективного панно
«Праздник цветения вишни-сакуры» или
«Праздник хризантем» (плоскостной или
пространственный коллаж).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь
или акварель, пастель, карандаши, ножницы
, клей.
солнца. 1ч

представлений
народов мира о
красоте.
Иметь интерес к
иной и необычной
художественной
культуре.
Иметь
представления о
целостности и
внутренней
обоснованности
различных
художественных
культур.
Воспринимать
эстетический
характер
традиционного для
Японии пони- мания
красоты природы.
Иметь
представление об
образе традиционных
японских построек и
конструкции здания
храма (пагоды).
Сопоставлять
традиционные
представления о
красоте русской и
японской женщин.
Понимать
особенности
изображения,
украшения и
постройки в
искусстве Японии.
Изображать природу
через детали,
характерные для
японского искусства
(ветка дерева с
птичкой; цветок с
бабочкой; трава с
кузнечиками,
стрекозами; ветка
цветущей вишни на
фоне тумана, дальних
гор), развивать
живописные и
графические навыки.
Создавать женский

Народы гор и Разнообразие природы нашей планеты и
способность человека жить в самых разных
степей. 1ч
природных условиях. Связь
Художественн художественного образа культуры с
ые традиции в природными условиями жизни народа.
Изобретательность человека в построении
культуре
своего мира. Поселения в горах. Растущие
народов
вверх каменные постройки с плоскими
степей. 1ч
крышами. Крепостной характер поселений.
Традиции, род занятий людей; костюм и
орнаменты. Художественные традиции в
культуре народов степей. Юрта как
произведение архитектуры. Образ степного
мира в конструкции юрты. Утварь и
кожаная посуда. Орнамент и его значение;
природные мотивы орнамента, его связь с
разнотравным ковром степи. Задание:
изображение жизни в степи и красоты
пустых пространств (развитие живописных
навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Города в

Города в пустыне. Мощные портально65

образ в национальной
одежды в традициях
японского искусства.
Создавать образ
праздника в Японии в
коллективном панно.
Приобретать новые
навыки в
изображении
природы и человека,
новые
конструктивные
навыки, новые
композиционные
навыки.
Приобретать новые
умения в работе с
выразительными
средствами
художественных
материалов.
Осваивать новые
эстетические
представления о
поэтической красоте
мира.
Понимать и
объяснять
разнообразие и
красоту природы
различных регионов
нашей страны ,
способность
человека, живя в
самых разных
природных условиях,
создавать свою
самобытную
художественную
культуру.
Изображать сцены
жизни людей
в степи и в горах,
передавать красоту
пустых пространств и
величия горного
пейзажа.Овладевать
живописными
навыками в процессе
создания
самостоятельной
творческой работы.
Характеризовать

пустыне. 1ч
Здание
мечети.
Минареты.
Мавзолеи. 1ч

купольные постройки с толстыми стенами
из глины, их сходство со станом
кочевников. Глина — главный
строительный материалы. Крепостные
стены. Здание мечети: купол, торжественно
украшенный огромный вход — портал.
Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный
характер культуры. Лазурные узорчатые
изразцы. Сплошная вязь орнаментов и
ограничения на изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное
место города. Задание: создание образа
древнего среднеазиатского города
(аппликация на цветной бумаге или макет
основных архитектурных
построек).Материалы: цветная бумага,
мелки, ножницы , клей.

Особое значение искусства Древней Греции
для культуры Европы и России. Образ
греческой природы. Мифологические
представления древних греков. Воплощение
Искусство
в представлениях о богах, образа
греческой
вазописи. 1ч прекрасного человека: красота его тела,
смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его соразмерность,
гармония с природой. Храм как
совершенное произведение разума человека
и украшение пейзажа. Конструкция храма.
Древнегреческий ордер и его типы.
Афинский Акрополь - главный памятник
греческой культуры. Гармоническое
согласие всех видов искусств в едином
ансамбле. Конструктивность в греческом
понимании красоты мира. Роль пропорций
в образе построек. Красота построения
человеческого тела - архитектура» тела,
воспетая греками. Скульптура. Восхищение
гармоничным человеком - особенность
миропонимания.
Искусство греческой вазописи. Рассказ о
повседневной жизни. Праздники:
Олимпийские игры, праздник Великих
Панафиней. Особенности изображения,
украшения и постройки в искусстве
древних греков.
Задание: изображение греческих храмов
(полу объёмные или плоские аппликации)
для панно или объемное моделирование из
бумаги; изображение фигур олимпийских
спортсменов и участников праздничного
шествия; создание коллективного панно
«Древнегреческий праздник» (пейзаж,

Древняя
Эллада. 1ч

особенности
художественной
культуры Средней
Азии. Объяснять
связь архитектурных
построек с
особенностями
природы и природных
материалов.
Создавать образ
древнего среднеазиатского города.
Овладевать
навыками
конструирования из
бумаги и
орнаментальной
графики
Эстетически
воспринимать
произведения
искусства Древней
Греции, выражать
свое отношение к
ним.
Уметь отличать
древнегреческие
скульптурные и
архитектурные
произведения.
Уметь
характеризовать
отличительные черты
и конструктивные
элементы
древнегреческого
храма, изменение
образа при изменении
пропорций
постройки.
Моделировать из
бумаги конструкцию
греческих храмов.
Осваивать основы
конструкции,
соотношение
основных пропорций
фигуры человека.
Изображать
олимпийских
спортсменов (фигуры
в движении) и
участников

храмовые постройки, праздничное
шествие или Олимпийские игры ).
Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь,
кисти.

Европейские
города
средневековья
1ч
Единство
форм костюма
и
архитектуры,
общее в их
конструкции
и
украшениях.
1ч

Многообразие
художественн
ых культур в
мире
(обобщение
темы)
1 час

праздничного
шествия (фигуры в
традиционных
одеждах).
Создавать
коллективные панно
на тему
древнегреческих
праздников.
Образ готических городов средневековой
Видеть и объяснять
Европы. Узкие улицы и сплошные фасады единство форм
каменных домов. Образ готического храма. костюма и
Его величие и устремлённость вверх.
архитектуры, общее в
Готические витражи и производимое ими
их конструкции и
впечатление. Портал храма. Средневековая украшениях.
скульптура.
Использовать
Ратуша и центральная площадь города.
выразительные
Городская толпа, сословное разделение
возможности
людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и
пропорций в
одежды. Средневековые готические
практической
костюмы, их вертикальные линии,
творческой работе.
удлиненные пропорции. Единство форм
Создавать
костюма и архитектуры, общее в их
коллективное панно.
конструкции и украшениях.
Использовать и
Задание: поэтапная работа над панно
развивать навыки
«Площадь средневекового города» (или
конструирования из
«Праздник цехов ремесленников на
бумаги (фасад
городской площади») с подготовительными храма).Развивать
этапами изучения архитектуры, одежды
навыки изображения
человека и его окружения (предметный
человека в условиях
мир).Материалы: цветная и тонированная новой образной
бумага, гуашь, кисти (или пастель),
системы.
ножницы, клей.
Художественные культуры мира - это
Осознавать
пространственно-предметный мир, в
цельность каждой
котором выражается душа народа. Влияние культуры,
особенностей природы на характер
естественную
традиционных построек, гармонию жилья с взаимосвязь ее
природой, образ красоты человека,
проявлений.
народные праздники (образ благополучия, Рассуждать о
красоты, счастья в представлении этого
богатстве и
народа).Выставка работ и беседа на тему
многообразии
«Каждый народ - художник».Понимание
художественных
разности творческой работы в разных
культур народов
культурах.
мира. Узнавать по
предъявляемым
произведениям
художественные
культуры, с которыми
знакомились на
уроках. Соотносить
особенности
традиционной
67

культуры народов
мира в
высказываниях.
эмоциональных
оценках, собственной
художественнотворческой
деятельности.
Осознать как
прекрасное то, что
человечество столь
богато разными
художественными
культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о
едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений
жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита
Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей,
духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от
поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя,
влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Узнавать и приводить
Материнство В искусстве всех народов есть тема
воспевания материнства - матери, дающей примеры произведений
1 час
жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусства,
искусстве.
выражающих красоту
Великие произведения искусства на тему материнства.
материнства: образ Богоматери в русском Рассказывать о своих
и западноевропейском искусстве, тема
впечатлениях от
материнства в искусстве 20 века. Развитие общения с
навыков творческого восприятия
произведениями
произведений искусства и навыков
искусства,
композиционного изображения.
анализировать
Задание: изображение (по представлению) выразительные
матери и дитя, их единства, ласки, т.е.
средства произведений.
отношения друг к другу. Материалы:
Развивать навыки
гуашь, кисти или пастель, бумага.
композиционного
изображения.
Изображать образ
материнства (мать и
дитя), опираясь на
впечатления от
произведений
искусства и жизни
Красота внешняя и красота внутренняя,
Развивать навыки
Мудрость
выражающая богатство духовной жизни
восприятия
старости
человека. Красота связи поколений,
произведений
1 час
мудрости доброты. Уважение к старости в искусства.
традициях художественной культуры
Наблюдать
разных народов.
проявления духовного
Выражение мудрости, старости в
мира в лицах близких
произведениях искусства (портреты
людей.
68

1,4

Рембранда, автопортреты Леонардо да
Винчи, Эль Греко и т.д.).Задание:
изображение любимого пожилого
человека, передача стремления выразить
его внутренний мир. Материалы: гуашь
или мелки, пастель, бумага.

Создавать в процессе
творческой работы
эмоционально
выразительный образ
пожилого человека
(изображение по
представлению на
основе наблюдений)
Сопереживан Искусство разных народов несёт в себе
Уметь объяснять,
опыт сострадания, сочувствия, вызывает рассуждать, как в
ие. 1ч
сопереживание зрителя. Искусство
произведениях
искусства выражается
Изображение воздействует на наши чувства.
Изображение
печали
и
сострадания
в
печальное и
печали и
трагическое
сострадания искусстве. Через искусство художник
содержание.
в искусстве. выражает своё сочувствие страдающим,
учит сопереживать чужому горю, чужому Эмоционально
1ч
страданию. Искусство служит единению откликаться на
людей в преодолении бед и трудностей.
образы страдания в
Задание: изображение рисунка с
произведениях
драматическим сюжетом, придуманным
искусства,
автором (больное животное, погибшее
пробуждающих
дерево).Материалы: гуашь (чёрная или
чувство печали и
белая), кисти, бумага.
участия. Выражать
художественными
средствами своё
отношение при
изображении
печального события.
Изображать в
самостоятельной
творческой работе
драматический сюжет.
Все народы имеют своих героевГероиПриобретать
защитников и воспевают их в своем
творческий
защитники.
искусстве. В борьбе за свободу,
композиционный опыт
1ч
справедливость все народы видят
в создании
проявление духовной красоты.
героического образа.
Памятники
Героическая тема в искусстве разных
Приводить примеры
героям.
народов. Памятники героям. Монументы памятников героям
Монументы
славы. Задание: лепка эскиза памятника
Отечества.
славы. 1ч
герою. Материалы: пластилин, стеки,
Приобретать
дощечка.
творческий опыт
создания проекта
памятника героям (в
объеме).Овладевать
навыками изображения
в объеме, навыками
композиционного
построения в
скульптуре.
Тема детства, юности в изобрази- тельном Приводить примеры
Юность и
искусстве. В искусстве всех народов
произведений
надежды
присутствуют мечта, надежда на светлое изобразительного
1 час
69

будущее, радость молодости и любовь к
своим детям. Примеры произведений,
изображающих юность в русском и
европейском искусстве.
Задание: изображение радости детства,
мечты о счастье, подвигах, путешествиях,
открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки,
бумага.

искусства,
посвященных теме
детства, юности,
надежды , уметь
выражать свое
отношение к ним.
Выражать
художественными
средствами радость
при изображении темы
детства, юности,
светлой мечты.
Развивать
композиционные
навыки изображения и
поэтического видения
жизни.