Литературное чтение

МБОУ ООШ
№ 6 им.
М.В.
Масливец

Подписан: МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец
DN: OU=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, O=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, CN=МБОУ ООШ № 6 им.
М.В. Масливец,
E=school6hubiev@yandex.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2024-09-25 21:10:25
Foxit Reader Версия: 9.7.0

Пояснительная записка
2

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых
результатов освоения обучающимися основой образовательной программы начального
общего образования МБОУ ООШ № 6; авторских программ «Литературное чтение» Л.Ф.
Климановой, М.В. Бойкиной (УМК «Школа России»), утвержденных МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования, и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивнометодическими документами:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. № 2770-КЗ «Об образовании в
Краснодарском крае» (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2017 года №
581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014г № 253».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. № 336 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию
в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных
организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а
также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и
дополнениями).
На основании следующих инструктивных и методических материалов:
1. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и
основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015г. № 1/5).
2. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03.2015 года № 473353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных
организаций».
3. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от
24.07.2020 №47-01-13-15182/20 «О формировании учебных планов образовательных
организаций Краснодарского края на 2020- 2021 учебный год».
4. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от
07.07.2016 года № 47-11727/16-11 «О рекомендациях по составлению рабочих программ
учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования».
3

- Учебный план МБОУ ООШ № 6 на 2022-2023 учебный год.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Задачами предмета являются:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать эстетическое отношение к жизни. Приобщая его к классике художественной
литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать « читательскую самостоятельность».
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства,
сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
4

чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с
текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением
их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
1.Планируемые результаты освоения учебного курса
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоциональнонравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они
получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства,
соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических
потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими
возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся
соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый
уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные
действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы
элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
5

(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой
аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
–
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
–
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
–
использовать
различные
виды
чтения:
изучающее,
выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью
чтения (для всех видов текстов);
–
ориентироваться
в
содержании
художественного,
учебного
и
научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
–
для художественных текстов: определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины
жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений,
процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
6

–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь
на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь
на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;
–
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
–
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
–
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
–
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим каталогом;
–
работать с детской периодикой;
–
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
–
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
–
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
7

–
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора,
олицетворение, сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его
событиями;
–
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта;
–
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное
литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного
предмета;
–
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или
отзыва;
–
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
–
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в
виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
8

сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
9

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на
основе личного опыта.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
1класс
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для
отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 3040 слов в минуту.
2класс
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение
орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения,
соотнесение его с содержанием высказывания и текста. Темп чтения незнакомого текста —
не меньше 50 слов в минуту.
3 -4 класс
Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух,
выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного
зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие
умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и
интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про
себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить
в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения — 70—75
слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп
чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному
чтению (4 класс).
Работа с разными видами текста
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах
(описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
10

(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
1класс
Раскрытие содержания иллюстраций
к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к
авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в
контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины
природы, воссоздание на этой основе
соответствующих словесных картин. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по
содержанию текста, нахождение в нем предложений,
подтверждающих
устное
высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану,
данному в учебнике. Подробный
пересказ небольших произведений с отчетливо
выраженным сюжетом.
2 класс
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли
прочитанного (с
помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с
содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться
заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие
художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими
особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием
приемов устного рисования и иллюстраций. Установление
последовательности действия
в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление
правильного ответа на вопросы выборочным чтением
3 класс
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное
выявление основного смысла прочитанного, деление
текста на
законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя
ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий
пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным
текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего
класса.
11

Самостоятельное нахождение
в тексте слов и выражений, которые использует автор
для изображения действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление и
осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц,
оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений,
понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге:
самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в
учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными
заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
4 класс
Соблюдение при пересказе логической последовательности
и точности
изложения.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей
речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по
одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и
авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в
тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и
выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений,
эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от
имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по
наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря
учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности,
ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное
пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и
заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и
героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство
12

создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и
чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который
позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять
героя произведения и сопереживать ему.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Умение говорить (культура речевого общения)
1 класс
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику.
2 класс
Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ
по рисункам, либо на заданную тему.
3 класс
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование
норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
4 класс
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Круг детского чтения
1класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных
зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи,
рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу.
Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны
их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и
зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд
13

детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н.
Толстого, Н.Н. Носова и других.
3 класс
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,
народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и
зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Основные темы детского
чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
4 класс
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников
мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания.
Литературоведческая пропедевтика
1 класс
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла.
2 класс
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение,
басня — общее представление о жанре и наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами
3 класс
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
4 класс
14

Самостоятельное
нахождение в тексте художественного произведения средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
1-2 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении
услышанного, при драматизации отрывка из произведения.
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом,
создание собственного текста по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в
различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи.
3-4 класс
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
2. Содержание учебного курса
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 400 ч.: в 1 классе на изучение литературного
чтения отводится 33 ч (10 учебных недель по 3,8 ч в неделю), во 2 классе 129 часов (34
учебные недели по 3,8 ч в неделю), 3 класс 129 часов (34 учебные недели по 3,8 часа в
неделю). В 4 классе – 129ч (34 учебные недели по 3,8 ч в неделю).
Тематическое распределение количества часов
1 класс – 33 часов (1 резервный)
№
п/п

Разделы, темы

Количество часов
Примерная
программа
1
Вводный урок
1
2
Жили-были буквы
7
3
Сказки, загадки, небылицы
7
4
Апрель, апрель. Звенит капель!
5
5
И в шутку и всерьёз
6+1
6
Я и мои друзья
5+2
7
О братьях наших меньших
5+1
40
Итого:
Вводный урок
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.
15

Рабочая программа
6
5
4
6
6
5+1
33

Жили-были буквы (6 ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение
произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении.
Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,
небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного
фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок,
чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию
текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.
Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и
выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение
и чувства героя».
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С.
Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я.
Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со
взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по
названию.
О братьях наших меньших (5+1 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.
Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н.
Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
2 класс 129 часов
№
п/п

Разделы, темы

1
2
3
4
5
6
7
8

Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима

Количество часов
Примерная
программа
1
4
15
8
14
12
9
9
16

Рабочая программа
1
4
15
8
14
12
9
9

9
10
11
12
13

Писатели детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и всерьез
Литература зарубежных стран
Итого:

17
10
9
14
12+2
136

17
8
8
11
12+1
129

Вводный урок (1ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и
бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из
топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов.
«Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы»,
«Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и
Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов.
«Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков.
«Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс.
«Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров.
«Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...»,
Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.
Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой
щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая
душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (8 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна. (8ч)
Стихи Ф.Тютчева, А .Плещеева, А .Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой,
М.Мошковской.
И в шутку и всерьез (11 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э.
17

Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова.
«Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12+1 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы,
знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена
(«Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
3 класс- 129 часов
№
п/п

Разделы, темы

Количество часов
Примерная
Рабочая программа
программа
1
Самое великое чудо на свете
2
1
2
Устное народное творчество
14
8
3
Поэтическая тетрадь 1
11
11
4
Великие русские писатели
26
26
5
Поэтическая тетрадь 2
6
6
6
Литературные сказки
9
9
7
Были-небылицы
10
10
8
Поэтическая тетрадь 1
6
6
9
Люби живое
16
16
10
Поэтическая тетрадь 2
8
8
11
Собирай по ягодке-наберешь кузовок
12
12
12
По страницам детских журналов
8
8
13
Зарубежная литература
8
8
136
129
Итого:
Самое великое чудо на свете (1ч)
Знакомство с учебником.
Рукописные книги Древней Руси.
Устное народное творчество (8 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэтыXIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь
моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (26 ч)
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о
царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень».
Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает
роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…»,
«Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки (9 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский
(«Мороз Иванович»).
Были-небылицы (10 ч)
18

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн
«Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»).А.А.Блок («Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»).С.А.Есенин («Черемуха»).
Люби живое (16 ч)
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька
провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про
обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он
живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»).А.Л.Барто («Разлука», «В
театре»).С.В.Михалков («Если»).Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»).А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще
мама»).М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»).Н.Н.Носов («Федина
задача»).В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился»,
«Воспитатели»).Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»).Роман Сеф
(«Веселые стихи»).
Зарубежная литература (8 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
4 класс- 129 часов
№
п/п

Разделы, темы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Вводный урок
Летописи, былины, жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время-потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
Итого:

Количество часов
Примерная
программа
1
11
22
12
16
9
8
5
12
8
8
7
15
136
Вводный урок (1ч)

1
12
22
10
15
12
8
5
12
4
8
9
11
129

Введение. Знакомство с учебником.
Былины. Летописи. Жития (12 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (22ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,
«Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов.
«Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
19

Поэтическая тетрадь (10 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий
шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут надноля
ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин.
«Листопад».
Литературные сказки (15 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас (12ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (8 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;
М. М. Зощенко. «Елка».
Природа и мы (12ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия (9 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (11ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Перечень обязательных контрольных и других видов работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего
смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года);
понимания значения отдельных слов и предложений.
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе
чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
3 класс
В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами
основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при
темпе чтения не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»);
проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и
стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических
ударений, интонационного рисунка.
4 класс
В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и
синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 100
20

слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге
и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор
элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
3. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Темы,
входящие
в разделы
программ
ы
1 класс
Жилибыли
буквы (6ч)

Сказки,
загадки,
небылицы
( 5ч)

Основное содержание
по темам

Знакомство
с
учебником
по
литературному
чтению.
Система
условных обозначений.
Содержание учебника.
Словарь.Стихи,
рассказы и сказки,
написанные В. Данько,
И. Токмаковой, С.
Черным, Ф. Кривиным,
Т. Собакиным.
Вводятся понятия –
«автор»,
«писатель»
«произведение».
Анализ и сравнение
произведений.
Обучение
орфоэпически
правильному
произношению слов и
при чтении. Обучение
чтению по ролям.

Произведения
устного народного
творчества: песенки,
загадки, потешки,
небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А.
Пушкина. Потешки,
песенки из
зарубежного
фольклора.
Обучение

Характеристика
основных
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

видов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу с произведением на уроке.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая текст произведения и свой читательский
и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев.
Составлять план пересказа прочитанного: что
произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить
самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении
различных героев.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать
стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы
Подбирать книги на выставку в соответствии с
темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать
прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых
ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
21

приемам выразительной
речи и чтения.
Произношение
скороговорок,
чистоговорок. Обучение
пересказу текста.
Вводится понятие –
«настроение автора».

Апрель,
апрель!
Звенит
капель
( 4ч)

Стихи А. Майкова, А.
Плещеева, С. Маршака,
И.
Токмаковой,
Т.
Белозерова,
Е.
Трутневой,
В.
Берестова, В. Лунина о
русской природе.
Формирование навыков
чтения целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию
текста,
нахождение
в
нем
предложений
подтверждающих
устное высказывание.

И в шутку
и всерьёз
( 6ч)

Произведения Н.
Артюховой,
О.
Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского,
К.
Чуковского,
Г.
Кружкова,
И.
Пивоваровой.
Воспроизведение
текста по вопросам или

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
слов загадки, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Находить в загадках слова, с помощью которых
сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в
учебнике.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Познавательные УУД: использование различных
способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях
Коммуникативные УУД: активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные УУД: формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата
Личностные УУД: воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; находить
характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
22

по картинному плану.
Понимание
слов
и
выражений в контексте.
Юмористические
произведения. Вводится
понятие – «настроение
и чувства героя».

Передавать при чтении настроение стихотворения.
Познавательные УУД: умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации
Коммуникативные УУД: способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов.
Регулятивные УУД: внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий
Личностные УУД: формирование
познавательного мотива.

Я и мои
друзья
( 6ч)

Рассказы и стихи,
написанные Ю.
Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В.
Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я.
Акимом, о детях, их
взаимоотношениях, об
умении общаться друг
с другом и со
взрослыми.
Вводятся понятия –
«поступки героя»,
«абзац».
Прогнозирование текста
по названию.

Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на
слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Познавательные УУД: ориентируются в учебнике
(на развороте, в оглавлении, условных
обозначениях); учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД: договариваются с
одноклассниками и учителем о правилах поведения
и общения и следуют им.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные УУД: развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной
отзывчивости.

О братьях
наших
меньших
( 5+1ч)

Произведения о
взаимоотношениях
человека с природой,
рассказы и стихи С.
Михалкова, В. Осеевой,
И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г.
Сапгира, В. Берестова,
Н. Сладкова, Д. Хармса,
К. Ушинского.
Сравнение текстов
разных жанров.

Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научнопопулярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на
основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших, выражать своё мнение при обсуждении
проблемных ситуаций
Познавательные УУД: использование различных
способов поиска учебной информации в
23

справочниках, словарях, энциклопедиях
Коммуникативные УУД: умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные УУД: овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
Личностные УУД: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам животных
Итого
2 класс
Вводный
урок ( 1ч)

Самое
великое
чудо на
свете ( 4ч)

33 часов

Знакомство с учебником
по литературному чтению. Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их
содержании с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий. Находить нужную главу
и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарём в конце учебника. Знать
фамилии, имена, отчества писателей прочитанных
произведений
Познавательные УУД:
Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Регулятивные УУД:
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Знать и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
Составлять связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника.

Р. Сеф. Выставка книг
по теме. Книги,
прочитанные летом.
Любимые книги. Герои
любимых книг.

Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по планy,
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам
(например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может
рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в
различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из
учебника.
24

Подготовить сообщение о старинных книгах для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великиx
людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и
чтении: находить общее и отличия.
Обобщать полученную информацию по истории
создании книг.
Читать возможные аннотации на книги
Составлять аннотацию на книгу (с помощью
учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять уважение к чужому
мнению.
Познавательные УУД: использование знаковосимволических средств представления информации
о книгах.
Коммуникативные УУД: активно используют
речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют
цели и задачи учебной деятельности, находят
средства ее осуществления.
Личностные УУД: формирование ценности
«чтение».
Устное
народное
творчеств
о
( 15ч)

Русские народные
песни, потешки и
прибаутки, считалки,
небылицы и
перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки.
Сказки о животных,
бытовые и волшебные
(«Сказка по лесу
идет...»Ю. Мориц,
«Петушок и бобовое
зернышко», «У страха
глаза велики», «Лиса и
тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из
топора», «Гусилебеди»).

Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять последовательность событий,
составлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,
от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать
подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Познавательные УУД: освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные УУД: формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные УУД: формирование моральной
самооценки.
Люблю
природу
русскую.
Осень (8ч)

Ф. Тютчев. «Есть в
осени
первоначальной...», К.
Бальмонт. «Поспевает
брусника», А. Плещеев.
«Осень наступила...», А.
Фет. «Ласточки
пропали...», А. Толстой.
«Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад...»,
С. Есенин. «Закружилась листва золотая...»,
В. Брюсов. «Сухие
листья», И. Токмакова.
«Опустел
скворечник...», В.
Берестов. «Хитрые
грибы», «Грибы» (из
энциклопедии), М.
Пришвин. «Осеннее
утро».

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, передавая с помощью
интонации настроение поэта, сравнивать стихи
разных поэтов на одну тему; выбирать
понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать
художественный
и
научнопознавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слyшать звуки осени, переданные в лирическом
тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным
произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста.
Находить средства художественной
выразительности, подбирать свои собственные
придуманные слова, создавать с помощью слова
собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Контролировать себя в процессе чтения,
26

Русские
писатели
( 14ч)

А. Пушкин. «У
лукоморья дуб
зеленый...», «Вот север
тучи нагоняя», «Зима!..
Крестьянин,
торжествуя...», «Сказка
о рыбаке и рыбке».И.
Крылов. «Лебедь, Щука
и Рак», «Стрекоза и
Муравей».Л. Толстой.
«Старый дед и внучек».

самостоятельно оценивать свои достижения.
Познавательные УУД: ориентируются в учебнике
(на
развороте,
в
оглавлении,
условных
обозначениях); учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД: договариваются с
одноклассниками и учителем о правилах поведения
и общения и следуют им.
Регулятивные УУД: формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные УУД: формирование потребности в
чтении литературы
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным
переходом на чтение про себя, называть волшебные
события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться
тематической
картотекой
для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли,
находить нужную информацию, представлять эту
информацию в группе.
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Понимать содержание прочитанного, высказывать
своё отношение.
Различать
лирическое
и
прозаическое
произведения.
Называть
отличительные
особенности
стихотворного текста.
Находить
средства
художественной
выразительности в лирическом тексте (эпитеты,
сравнения).
Использовать
средства
художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной
сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
27

О братьях
наших
меньших
(12ч)

Б. Заходер. «Плачет
киска в коридоре...», И.
Пивоварова. «Жилабыла собака...», В.
Берестов. «Кошкин
дом», М. Пришвин.
«Ребята и утята», Е.
Чарушин. «Страшный
рассказ», Б. Житков.
«Храбрый утенок».

Из детских Д. Хармс. «Игра», «Вы
журналов знаете?..»; Д. Хармс, С.
Маршак. «Веселые
(9ч)
чижи»; Д. Хармс. «Что

Коммуникативные УУД: Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, Выбирать
виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научнопознавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в
Художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать
их.
Выражать своё собственное отношение к героям,
давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в
учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Познавательные УУД: использование различных
способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях
Коммуникативные УУД: умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные УУД: овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
Личностные УУД: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам животных.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию,
сравнивать их с необычными вопросами из детских
28

это было?»; Н. Гернет,
Д. Хармс. «Очень-очень
вкусный пирог»; Ю.
Владимиров. «Чудаки»;
А. Введенский.
«Ученый Петя».

Люблю
природу
русскую.
Зима (9ч)

И. Бунин. «Зимним
холодом...», К.
Бальмонт. «Светлопушистая...», Я. Аким.
«Утром кот...», Ф.
Тютчев. «Чародейкою
Зимою...», С. Есенин.
«Поет зима – аукает...»,
«Береза».

журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с
содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский
журнал»; распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с
заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать
его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского
журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского
журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для
детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Познавательные УУД: оперируют базовыми
предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами; составляют тексты
в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: активно используют
речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД: развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по
названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать
выразительно,
оценивая
настроение
стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну
тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с
опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам;
29

придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения,
читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Познавательные УУД: использование различных
способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях.
Коммуникативные УУД:. умение слушать и
понимать речь других.
Личностные УУД: формирование потребности в
чтении литературы.
Писатели
детям
(17ч)

Произведения о детях, о
природе, написанные К.
И. Чуковским
(«Путаница»,
«Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и
лодыри»), С. В.
Михалковым («Мой
секрет», «Сила
воли».«Мой щенок»), А.
Л. Барто («Веревочка»,
«Мы не заметили
жука...», «В школу»,
«Вовка – добрая душа»),
Н. Н. Носовым
(«Затейники», «Живая
шляпа»).

Я и мои
друзья
(8ч)

В. Берестов. «За игрой»,
Э. Мошковская. «Я
ушел в свою обиду...»,
В. Берестов. «Гляжу с

Прогнозировать содержание раздела.
Читать
выразительно,
оценивая
настроение
стихотворения.
Воспринимать на cлух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять
особенности
юмористического
произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука
помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное
отношение
к
ним;
выразительно
читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст
подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе
картинного планa, высказывать своё мнение.
Читать
тексты
в
паре,
организовать
взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про
себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя
30

Люблю
природу
русскую.
Весна( 8ч)

высоты...», В. Лунин. «Я
и Вовка», Н. Булгаков.
«Анна, не грусти!», Ю.
Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева.
«Хорошее».

ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Определять последовательность событий в
произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа,
стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их
поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по
плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную
тему. Регулятивные УУД: принимают и сохраняют
учебную задачу. Познавательные УУД:
ориентируются в учебнике (на развороте, в
оглавлении, условных обозначениях); учатся
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные УУД: договариваются с
одноклассниками и учителем о правилах поведения
и общения и следуют им.
Личностные УУД: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.

Стихи Ф.Тютчева, А
.Плещеева, А .Блока, И.
Бунина, С. Маршака, Е.
Благининой,
М.Мошковской.

Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворения и загадки с выражением, передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения,
силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных
слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые
помогают представить героев.
Объяснять отдельные вырaжения в лирическом
тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
самостоятельно
вопросы
к
стихотворению.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Познавательные УУД: использование различных
31

способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях.
Коммуникативные УУД:. умение слушать и
понимать речь других.
Личностные УУД: формирование потребности в
чтении литературы.
И в шутку
и всерьез
(11ч)

Б. Заходер. «Товарищам
детям», «Что красивей
всего?», «Песенки
Винни Пуха»; 2. Э.
Успенский.
«Чебурашка», «Если
был бы я девчонкой...»,
«Над нашей квартирой»,
«Память»; 3. В.
Берестов. «Знакомый»,
«Путешественники»,
«Кисточка»; 4. И.
Токмакова. «Плим», «В
чудной стране» 5. Г.
Остер. «Будем
знакомы».

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение
про себя.
Понимать особенности юмористического
произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать
их поступки, используя слова с противоположным
значением.
Восстанавливать последовательность событий на
основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов
учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Познавательные УУД: умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации
Коммуникативные УУД: способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов.
Регулятивные УУД: внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий
Личностные УУД: формирование
познавательного мотива.

Литератур
а
зарубежны
х стран
( 12+1ч)

Детский фольклор стран
Западной Европы и
Америки, произведения
зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке
Дог», «Перчатки»,
«Храбрецы», «Сюзон и
мотылек», «Знают
мамы, знают дети»).
Сказки Ш. Перро («Кот
в сапогах», «Красная
Шапочка»), Г. X.
Андерсена («Принцесса
на горошине»), Э.
Хогарт («Мафии и
паук»).

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать
книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими
песенками, находить общее и различия, объяснять
значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями
русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных
стран.
32

Составлять план сказки, определять
последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события
и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать
свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных
писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеках; составлять
списки книг для чтения летом (с учителем).
Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних людей
о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателей (с
помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Определять нравственный смысл сказки (с
помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору; записывать названия и
авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Подготовить к выставке книги зарубежных
писателей.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
произведений от лица героев произведений
Составлять рассказ о герое, используя авторский
текст.
Пользоваться списком рекомендованной
литературы для выбора книги.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные УУД: умение определять и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы
Итого 129 часов
3 класс
Самое
великое чудо
на свете (1ч)

Знакомство с
учебником.
Рукописные книги
Древней Руси.

Пользоваться словарём в конце учебника. Знать
фамилии, имена, отчества писателей прочитанных
произведений
Познавательные УУД:
Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Регулятивные УУД:
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Знать и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
Составлять связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника.
Личностные УУД: формирование познавательного
мотива.
Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по планy,
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам
(например, о книге).
Находить нужную информацию о библиотеке в
различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из
учебника.
Регулятивные УУД: формулировать учебную
задачу и стараться её выполнить, читать в
соответствии с целью чтения,
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал, фиксировать причины
неудач, пути их исправления.
Познавательные УУД: анализировать
литературный текст с опорой на вопросы,
проявлять индивидуальные творческие
способности.
Коммуникативные УУД: строить рассуждения и
доказательство своей точки зрения 7 – 8
предложений, проявлять терпимость к
альтернативному мнению, работать в паре и группе.
Личностные УУД: посещать по – своему желанию
библиотеку для подготовки к урокам чтения,
самостоятельно выполнять домашнее задание по
литературному чтению, проявлять
доброжелательность по отношению к
34

одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Устное
народное
творчество
(8ч)

Русские народные
песни. Докучные
сказки. Сказки
(«Сивка-Бурка»,
«Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»,
«Иван –царевич и
серый волк»).

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу с произведением в соответствии с
условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки.
Читать с выражением, опираясь на ритм
произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и
жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить
содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные прибаутки, небылицы,
опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках,
сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить
героя произведений устного народного творчества.
Анализировать загадки.Соотносить загадки и
отгадки.
Распределить загадки и пословицы по
тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить
качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки;
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять последовательность событий,
составлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,
от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать
подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Познавательные УУД: освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные УУД: формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные УУД: формирование моральной
самооценки.

Поэтическая
тетрадь 1
(11ч)

Русские поэтыXIX –
XX веков.
Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза»,
«Листья». А.А.Фет
«Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет
рожь над жаркой
нивой…».
И.С.Никитин
«Полно, степь
моя…». И.З.Суриков
«Детство», «Зима».

Наблюдать за повторением ударных и безударных
слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг
другу, работая в паре, самостоятельно оценивать
свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
стихи на слух.
Читать
стихотворение,
выражая
авторское
настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом произведении.
Создавать
словесные
картины
по
тексту
стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и
своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
содержaние; высказывать своё мнение.
Находить
в
произведениях
средства
художественной выразительности: олицетворении,
эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять
тему,
объединяющую
разные
произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым
стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать
за
особенностями
оформления
стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения не основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации, умение находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение
иной точки зрения. Умение слушать и понимать
речь других.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
36

Великие
русские
писатели
(26ч)

Поэтическая
тетрадь 2
(6ч)

Личностные УУД: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам людей.
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух
и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать
А.С.Пушкин. («За
содержание прочитанного, объяснять значение
весной красой
некоторых слов, использовать средства
природы…», «Уж
художественной выразительности, знать
небо осенью
особенности литературной сказки, определять
дышало…», «В тот
нравственный смысл, давать характеристику героев,
год осенняя
сравнивать рассказ описание и рассказ –
погода…»,
рассуждение, составлять разные виды планов,
«Опрятней модного
воссоздавать текст по плану.
паркета…», «Зимнее Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
утро», Зимний
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,
вечер», «Сказка о
выделять мораль басни в текстах, определять
царе Салтане…»
особенности басни, представлять героев басни,
И.А.Крылов.
характеризовать героев басни, инсценировать
(«Мартышка и
басню, проверять себя самостоятельно и оценивать
Очки», «Зеркало и
достижения.
Обезьяна», «Ворона и Регулятивные УУД: оценивать свои достижения и
Лисица»).
результаты сверстников в группе (паре) по
М.Ю.Лермонтов.
выработанным критериям и выбранным формам
(«Горные
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.)
вершины…», «На
Познавательны УУДе: определять основную идею
севере диком…»,
произведения (эпического и лирического),
«Утес», «Осень».
осознавать смысл образных слов и выражений,
Л.Н.Толстой.
понимать, какую информацию о чувствах и
(«Детство
настроении автора они несут, выявлять отношение
Л.Н.Толстого»,
автора к описываемым событиям и героям
«Акула», «Прыжок», произведения.
«Лев и собачка»,
Коммуникативные УУД: строить диалог в паре
«Какая бывает роса
или группе, задавать вопросы на осмысление
на траве», «Куда
нравственной проблемы.
девается вода из
Личностные УУД: находить необычные
моря?»).
сравнительные обороты, необычные эпитеты,
испытывать при этом чувство радости и
удовольствия от того, что заметил.
Н.А.Некрасов.
(«Славная
осень!Здоровый,
ядреный…», «Не
ветер бушует над
бором…», «Дедушка
Мазай и
зайцы»).К.Д.Бальмон
т.(«Золотое слово»).
И.А.Бунин
(«Детство»,
«Полевые цветы»,
«Густой зеленый
ельник у дороги»).

выразительно наизусть и пр.), оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе
(паре).
Познавательные УУД: знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине.
Коммуникативные УУД: строить диалог в паре
или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы.
Личностные УУД: знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине.
Литературн
ые сказки
(9ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк
(«Аленушкины
сказки», «Сказка про
храброго Зайца –
Длинные Уши, Косые
Глаза, Короткий
Хвост»). В.М.Гаршин
(«Лягушкапутешественница»).
В.Ф.Одоевский
(«Мороз Иванович»).

Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль
рассказа.
Сравнивать
рассказ-описание
и
рассказрассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст
по планy.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их
поступков.
Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании
сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и народной
сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнпвать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Придумывать свой вариант сказки, используя
литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литeратуры.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
38

поведения при сотрудничестве (этические нормы
Были –
небылицы
(10ч)

М.Горький «Случай с
Евсейкой»,
К.Г.Паустовский
«Растрепанный
воробей»,
А.И.Куприн «Слон».

Прогнозировать содержание раздела. Определять
особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам
героев в сказочных и реальных событиях.
Находить
средства
художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного
пересказов.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с
опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно
придумывать
сказочные
и
реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Регулятивные УУД: проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе
чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Познавательные УУД: анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать её, сравнивать
мотивы героев поступков из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения
в зависимости от мотива. Строить рассуждение
(или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 7-8 предложений.
Коммуникативные УУД:объяснять сверстникам
способы конструктивности и продуктивности
бесконфликтной деятельности.
Личностные УУД: осознанно готовиться к урокам
литературного чтения, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников.

Поэтическая
тетрадь 1(6ч)

С.Черный («Что ты
тискаешь утенка?»,
«Воробей»,
«Слон»).А.А.Блок
(«Ветхая избушка»,
«Сны»,
«Ворона»).С.А.Есени
н («Черемуха»).

Прогнозировать содержание раздела, читать
выразительно, отражая настроение, находить в
стихотворении яркие образные слова и выражения,
сравнивать стихи разных поэтов на одну тему,
выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно, объяснять смысл выражений с
опорой на текст, определять авторское отношение к
изображаемому, придумывать стихотворные
тексты, проверять правильность высказывания,
сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать
свои достижения.
39

Люби живое
( 16ч)

Поэтическая
тетрадь 2
(8ч)

Регулятивные УУД: осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Сравнивать и сопоставлять произведения между
собой, называя общее и различное
Коммуникативные УУД: находить нужную
информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ.
Личностные УУД: сознательно расширять свой
личный читательский опыт в области поэзии,
осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто
её чувствует и понимает, часто к ней обращается,
М.М.Пришвин «Моя Прогнозировать содержание раздела. Планировать
Родина»,
работу с произведением на уроке, используя
И.С.Соколовусловные обозначения.
Микитов
Читать и воспринимать на слух произведения.
«Листопадничек»,
Определять жанр произведения.
В.И.Белов «Малька
Понимать нравственный смысл рассказов.
провинилась», «Еще
Определять основную мысль рассказа.
про Мальку»,
Составлять план произведения.
В.В.Бианки
Рассказывать о герое, подбирая в произведении
«Мышонок Пик»,
слова-определения, характеризующие его поступки
Б.С.Житков «Про
и характер.
обезьянку»,
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных
В.Л.Дуров «наша
с рассказом автора.
Жучка»,
Пересказывать произведение на основе плана.
В.П.Астафьев
Придумывать свои рассказы о животных.
«Капалуха»,
Проверять составленный план, сверяя его с текстом,
В.Ю.Драгунский «Он и самостоятельно оценивать свои достижения.
живой и светится».
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы
С.Я.Маршак («Гроза Прогнозировать содержание раздела.
днем», «В лесу над
Читать стихотворение, отражая настроение.
росистой
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же
поляной»).А.Л.Барто тему. Определять авторское отношение к
(«Разлука», «В
изображаемому.
театре»).С.В.Михалк Придумывать стихотворные тесты.
ов
Заучивать стихи наизусть. Участвовать в
(«Если»).Е.А.Благини творческих проектах. Обучать понимать смысл
40

Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок (
12ч)

на («Кукушка»,
«Котенок»).

прочитанного. Проверять правильность
высказывания, сверяя его с текстом;
самостоятельно оценивать свои достижения.
Регулятивные УУД: формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока
Познавательные УУД: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте.
КоммуникативныеУУД: строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 7-8
предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы.
Личностные УУД: знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине

Б.В.Шергин
«Собирай по ягодкенаберешь
кузовок»).А.П.Плато
нов («Цветок на
земле», «Еще
мама»).М.М.Зощенко
(«Золотые слова»,
«Великие
путешественники»).Н
.Н.Носов («Федина
задача»).В.Ю.Драгун
ский («Друг
детства»).

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять
смысл,
название
темы;
подбирать
книги,
соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить
пословицу
с
содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать
особенности
юмористических
произведений;
выделять
эпизоды,
которые
вызывают смех; определять отношение автора к
событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД: читать в соответствии с
целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть ).
Познавательные УУД: проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе
чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
КоммуникативныеУУД: строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы, оценивать достижения
участников групповой или парной работы по
выработанным критериям.
41

Личностные УУД: находить примеры в
литературных произведениях, в которых автор
рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе
ребят. Осознавать значение юмора для отдыха,
применять в своих высказываниях пословицы и
поговорки.
Прогнозировать содержание раздела, выбирать для
себя интересный журнал, определять тему для
чтения, находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме, отвечать на вопросы по
содержанию, читать текст без ошибок,
придумывать самостоятельно вопросы по
содержанию, сочинять по материалам текста свои
произведения.

По
страницам
детских
журналов
( 8ч)

«Мурзилка» и
«Веселые
картинки».Ю.И.Ермо
лаев
(«Проговорился»,
«Воспитатели»).Г.Б.
Остер («Вредные
советы», «Как
получаются
легенды»).Роман Сеф
(«Веселые стихи»).

Зарубежная
литература
( 8ч)

Древнегреческий
миф «Храбрый
Персей».
Г.Х.Андерсен
(«Гадкий утенок»).

Регулятивные УУД: читать в соответствии с
целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.).
Познавательные УУД: проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе
чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Коммуникативные УУД: строить связное
высказывание из 7-8 предложений по выбранной
теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного
высказывания. Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать
агрессивного поведения, предлагать компромиссы.
Личностные УУД: осознанно готовиться к урокам
литературного чтения, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников.
Прогнозировать содержание раздела, планировать
работу на уроке, читать и воспринимать на слух
художественные произведения, составлять рассказ
о творчестве писателя ( с помощью учителя),
пересказывать выборочно произведение,
сравнивать сказки разных народов, сочинять свои
сказки, определять нравственный смысл сказки с
помощью учителя, рассказывать о прочитанных
книгах зарубежных писателей, выражать своё
мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения, учиться работать с дневником
читателя.
Регулятивные УУД: формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока.
Познавательные УУД: определять основную идею
произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и
настроении автора они несут, выявлять отношение
42

автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Коммуникативные УУД: находить нужную
информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ., готовить небольшую
презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью
к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и
изображения.
Личностные УУД: осознанно готовиться к урокам
литературного чтения, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников.
Итого 129 часов
4 класс
Вводный
урок
( 1ч)

Знакомство с
учебником по
литературному чтению. Система
условных
обозначений.
Содержание
учебника. Словарь.

Летописи,
былины,
жития ( 12ч)

О былинах. «Ильины
три поездочки».
Летописи. Жития. «И
повесил Олег щит
свой на вратах
Цареграда...»; «И
вспомнил Олег коня
своего...»; «Житие
Сергия

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей,
былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных
исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным
43

Чудесный
мир
классики

Радонежского».

текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст
былины.
Пересказывать былинy от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с
опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний
вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному
человеку.
Находить информацию об интересных фактах из
жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё
отношение.
Рассказать об известном историческом событии на
основе опорных слов и других источников
информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных вaжных событий
(с помощью (учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижение при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника.
Регулятивные УУД: формулировать учебную
задачу и стараться её выполнить, читать в
соответствии с целью чтения,
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал, фиксировать причины
неудач, пути их исправления.
Познавательные УУД: анализировать
литературный текст с опорой на вопросы,
проявлять индивидуальные творческие
способности.
Коммуникативные УУД: строить рассуждения и
доказательство своей точки зрения 7 – 8
предложений, проявлять терпимость к
альтернативному мнению, работать в паре и группе.
Личностные УУД: посещать по – своему желанию
библиотеку для подготовки к урокам чтения,
самостоятельно выполнять домашнее задание по
литературному чтению, проявлять
доброжелательность по отношению к
одноклассникам в спорах и дискуссиях.

П. П. Ершов. «Конекгорбунок» (отрывок);
А. С. Пушкин.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Воспринимать
на
слух
художественное
44

( 22ч)

«Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..»,
«Птичка Божия не
знает...», «Сказка о
мертвой царевне и о
семи богатырях»;
М.Ю Лермонтов.
«Дары Терека»
(отрывок), «АшикКериб»; А. П. Чехов.
«Мальчики».

произведение; читать текст в темпе разговорной
речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к
окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать
произведения
разных
жанров.
Сравнивать
произведения
словесного
и
изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его
советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений
русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Определять
средства
художественной
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая
больше
всего
соответствует
содержанию
лирического произведения.
Определять по тексту, как отрaжаются переживания
автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными,
личными
переживаниями
и
отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных
произведений; определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение только автору, или они
выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
настроении, вырaженные автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
Регулятивные УУД: оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.)
Познавательные УУД: определять основную идею
произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и
настроении автора они несут, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Коммуникативные УУД: строить диалог в паре
или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы.
Личностные УУД: находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты,
45

испытывать при этом чувство радости и
удовольствия от того, что заметил.
Поэтическая
тетрадь (
10ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще
земли печален
вид...», «Как не
ожиданно и
ярко...»; А. А.
Фет. «Весенний
дождь»,
«Бабочка»; Е. А.
Баратынский.
«Весна, весна! Как
воздух чист...», «Где
сладкий шепот...»; А.
II. Плещеев. «Дети и
птичка»; И. С.
Никитин. «В синем
небе плывут надноля
ми...»; Н. А.
Некрасов.
«Школьник», «В
зимние сумерки
нянины сказки...»; И.
А. Бунин.
«Листопад».

Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг
другу, работая в паре, самостоятельно оценивать
свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
стихи на слух.
Читать
стихотворение,
выражая
авторское
настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом произведении.
Создавать
словесные
картины
по
тексту
стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и
своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
содержaние; высказывать своё мнение.
Находить
в
произведениях
средства
художественной выразительности: олицетворении,
эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять
тему,
объединяющую
разные
произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым
стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать
за
особенностями
оформления
стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения не основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации, умение находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение
иной точки зрения. Умение слушать и понимать
речь других.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Личностные УУД: развитие этических чувств,
46

Литературн
ые сказки (
15ч)

В. Ф. Одоевский.
«Городок в
табакерке»; П. П.
Бажов. «Серебряное
копытце»; С. Т.
Аксаков. «Аленький
цветочек»; В. М.
Гаршин. «Сказка о
жабе и розе».

Делу время –
потехе час
( 12ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка
о потерянном
времени»; В. Ю.
Драгунский.
«Главные реки»,
«Что любит Мишка»;
В. В. Голявкин.
«Никакой горчицы я
не ел».

доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания
чувствам людей.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль
рассказа.
Сравнивать
рассказ-описание
и
рассказрассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст
по планy.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их
поступков.
Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании
сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и народной
сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнпвать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Придумывать свой вариант сказки, используя
литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литeратуры.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по
предложенному учителем плану.
Личностные
УУД:умение
определять
и
высказывать под руководством педагога самые
простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы)
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять
смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать
на
cлyx
художественное
произведение. Читать без ошибок в темпе
разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить
его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев
47

произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли,
выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из
героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о
своём авторе.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
авторские произведения.
Познавательные УУД: умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации
Коммуникативные УУД: способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов.
Регулятивные УУД: внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий
Личностные УУД: формирование
познавательного мотива.
Страна
детства
( 8ч)

Б. С. Житков. «Как я
ловил человечков»;
К. Г. Паустовский.
«Корзина с еловыми
шишками»; М. М.
Зощенко. «Елка».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических
рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за
усмешкой автора.
Анализировать
возможные
заголовки
произведений.
Использовать
в
своей
речи
средства
художественной
выразительности
(сравнения,
эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к
прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной
жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Познавательные УУД: оперируют базовыми
предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения
48

Поэтическая
тетрадь ( 5ч)

Природа и
мы
( 12ч)

между объектами и процессами; составляют тексты
в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: активно используют
речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД: развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
В. Я. Брюсов «Опять Прогнозировать содержание раздела, читать
сон»; В. Я. Брюсов
выразительно, отражая настроение, находить в
«Детская»; С. А.
стихотворении яркие образные слова и выражения,
Есенин «Бабушкины сравнивать стихи разных поэтов на одну тему,
сказки»; М. И.
выбирать стихи по своему вкусу и читать их
Цветаева «Бежит
выразительно, объяснять смысл выражений с
тропинка с
опорой на текст, определять авторское отношение к
бугорка…»; М. И.
изображаемому, придумывать стихотворные
Цветаева «Наши
тексты, проверять правильность высказывания,
царства»;
сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать
обобщающий урок по свои достижения.
теме: «Поэтическая
Регулятивные УУД: осознавать смысл и
тетрадь».
назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Сравнивать и сопоставлять произведения между
собой, называя общее и различное
Коммуникативные УУД: находить нужную
информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ.
Личностные УУД: сознательно расширять свой
личный читательский опыт в области поэзии,
осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто
её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Д. Н. МаминПрогнозировать содержание раздела. Планировать
Сибиряк.
работу на уроке.
«Приемыш»; А. И.
Воспринимать
на
слух
художественное
Куприн. «Барбос и
произведение; высказывать своё мнение.
Жулька»; М.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл
Пришвин.
прочитанного.
«Выскочка»; К. Г.
Анализировать заголовок произведения.
Паустовский.
Характеризовать героя произведения на основе
«Скрипучие
поступка.
половицы»; Е. И.
Определять отношение автора к героям на основе
Чарушин. «Кабан»;
текста.
В. П. Астафьев.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы
«Стрижонок Скрип». с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в
разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
49

Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных
источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять
самостоятельно
текст
для
энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Регулятивные УУД: составлять план работы по
решению учебной задачи урока в минигруппе или
паре.
Познавательные УУД: отбирать из ряда пословиц
(поговорок) нужные для фиксации смысла
произведения. Сравнивать мотивы героев
поступков из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости
от мотива. Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 7-8 предложений.
Коммуникативные УУД: отбирать аргументы и
факты для доказательства своей точки зрения.
Личностные УУД: анализировать причины
безответственного и несамостоятельного поведения
литературных героев, делать на основе этого
выводы, соотносить их с нормами морали и
нравственности. Применять моральнонравственные понятия к реальным жизненным
ситуациям, соотносить с вариантом нравственного
выбора, который делает литературный герой
какого-либо произведения.
Поэтическая
тетрадь (4ч)

Б. Л. Пастернак.
«Золотая осень»; С.
А. Клычков. «Весна в
лесу»; Д. Б. Кедрин.
«Бабье лето»; Н. М.
Рубцов. «Сентябрь»;
С. А. Есенин.
«Лебедушка».

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать
стихи на слух, следить за выражением и развитием
чувств в лирических произведениях, объяснять
смысл непонятных слов с помощью словаря,
высказывать свои собственные впечатления от
прочитанного произведения, создавать словесные
картины по тексту, читать стихи выразительно,
оценивать свои достижения,
читать выразительно стихотворения, выражая
авторское настроение.
Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения.
Регулятивные УУД: читать в соответствии с
целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.), оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе
(паре).
Познавательные УУД: знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине.
Коммуникативные УУД: строить диалог в паре
или группе, задавать вопросы на осмысление
50

нравственной проблемы.
Личностные УУД: знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине.
Родина (8ч)

И. С. Никитин
«Русь»; С. Д.
Дрожжин. «Родине»;
Л. В. Жигулин «О,
Родина! В неярком
блеске...»; Б. А.
Слуцкий. «Лошади в
океане».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно, передавая чувство
гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать
о
своей
Родине,
используя
прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его
названию.
Участвовать в работе группы, читать cтихи друг
другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои
чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли,
находить нужную информацию, представлять её в
соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Регулятивные УУД: формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока
Познавательные УУД: замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте.
КоммуникативныеУУД: строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 7-8
предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы.
Личностные УУД: знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине

Страна
Фантазия
( 9ч.)

Е. С. Велтистов.
«Приключения
Электроника». К.
Булычев.
«Путешествие
Алисы».

Прогнозировать содержание раздела. Читать и
воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Определять особенности фантастического жанра
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью
учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Познавательные УУД: оперируют базовыми
предметными и межпредметными понятиями,
51

отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами; составляют тексты
в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: активно используют
речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД: развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.