МБОУ ООШ
№ 6 им.
М.В.
Масливец

Подписан: МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец
DN: OU=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, O=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, CN=МБОУ ООШ № 6 им.
М.В. Масливец,
E=school6hubiev@yandex.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2024-09-25 21:10:32
Foxit Reader Версия: 9.7.0

2

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
планируемых результатов освоения обучающимися основой образовательной программы
начального общего образования МБОУ ООШ № 6; авторской программы «Русский язык»
для 1 – 4 классов. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Москва, «Просвещение» 2019г.,
утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, и в соответствии со следующими
нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. № 2770-КЗ «Об образовании в
Краснодарском крае» (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2017 года
№ 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014г № 253».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. № 336 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых
мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.
№ 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».
8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями и дополнениями).
На основании следующих инструктивных и методических материалов:
1. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и
основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ,
одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5).
3

2. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03.2015 года №
47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных
организаций».
3. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
от 21.07.2021 № 47-01-13-15183/21 «О формировании учебных планов образовательных
организаций на 2021- 2022 учебный год».
4. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
от 13.07.2021 года № 47-01-13-14546/21 «О рекомендациях по составлению рабочих
программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования».
- Учебный план МБОУ ООШ № 6 на 2022-2023 учебный год.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет
«Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения
других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое
овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык
как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным
языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка,
формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс,
приобщающий первоклассников к учебной деятельности подготавливающий их к
раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте
направлено на формирование навыков гения и письма, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию
словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматикоорфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык»
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
4

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса
русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
«Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв
в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях
и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на
основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);

5

–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за
помощьюк учителю, родителям и др.
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным
учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
«Лексика»
Выпускник научится:
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря
–
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
–
оценивать уместность использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
«Морфология»
Выпускник научится:
–
распознавать грамматические признаки слов;
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие
вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
–
проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
«Синтаксис»
Выпускник научится:
–
различать предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
–
выделять предложения с однородными членами.
6

Выпускник получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
–
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с определённой орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных
работах.
«Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать
правильность
(уместность)
выбора
языковых
и
неязыковых
средств
устного
общения
на
уроке,
в
школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого лица;
–
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
7

–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров
из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой
на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества
(в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
8

— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира
(в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др );
устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
— устанавливать причинно следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини
исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный
словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной зада­ чей;
9

— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини исследования, проектного
задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Предметные результаты
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
10

— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом слова­ ре
учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками пре­ пинания в конце
предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и
наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный
парный/непарный по звонкости/глухости;
— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных);
делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных
11

слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
и др ;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание пред­ логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ни­ ми смысловую связь по
вопросам;
— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов
с опорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
— производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и бук­ венного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и перенос­ ном значении
(простые случаи);
— определять значение слова в тексте;
12

— распознавать имена существительные; определять грам­
матические признаки имён существительных: род, число, па­ деж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамма­ тические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
ро­ дом имён существительных;
— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять граммати­ ческие признаки глаголов: форму времени,
число, род (в про­ шедшем времени); изменять глагол по временам (простые слу­
чаи), в прошедшем времени — по родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые
предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый
знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
— формулировать простые выводы на основе прочитанной
(услышанной)
информации устно и письменно (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5
предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты
(2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно
или самостоятельно составленному плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно нравственных ценностей
народа;
13

— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
— проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор име­ ни существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе);
использовать личные место­ имения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания
и по эмоциональной окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные
предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаго­ лов в форме 2­го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов
с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
14

— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и
др )
— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, по­ иск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и
электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа
2. Содержание учебного предмета
На изучение русского языка в 1-м классе отводится 158 часов (4,8 часов в неделю,
33 учебные недели), во 2 классе 163 часа (4,8 часов в неделю, 34 учебные недели), в 3
классе 163 часа (4,8 часа в неделю, 34 учебные недели). В 4 классе 163 ч (4,8 часа в
неделю, 34 учебные недели).
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
15

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных звуков как показатель твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
16

определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона
речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в
смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или
согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)
знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я: в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов,
слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их
смысловые, эмоциональные, изобразительно-художественные возможности. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический
разбор
имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
17

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в
речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей
речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
18

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое распределение количества часов
1 класс
Добукварный период (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи
на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических
схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
19

длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение
количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и
при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков:
отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса,
слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и
произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между
произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слогозвуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (120ч +10ч резерва)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и
мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение
слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после
предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное
обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных
слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в
читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,
основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений
в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений
после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного
текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление
написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами
гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих
речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре,
в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение
всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями
в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное
употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
20

Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное
употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово,
наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с
другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и
понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и
антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в
художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,
полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя,
точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,
объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития
сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких
прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное
придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с
прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,
считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при
пересказе текста.
Послебукварный период (36 ч + 10 ч резерва)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в
процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В.
Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова,
И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К.
Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи,
рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов
художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над
выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,
понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные
выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
(непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать
мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического
восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с
природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей
21

потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно
оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки
фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к
прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами,
интонацией.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (512 Ч)
1 КЛАСС (43 ч)
№

1
2
3
4
5
6

Тема

Число часов
Примерная Рабочая
программа программа
2
1
3
3
4
4
6
5
34
29
1
1
50
43

Наша речь
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение.
Звуки и буквы
Повторение
Итого

Наша речь (1ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения
из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые
слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (5 ч)
Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (29 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные
звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС (163 ч)
№

1
2
3
4

Тема

Число часов
Примерная Рабочая
программа программа
3
3
3
3
11
11
18
18

Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова…
22

5
6
7

Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Итого

60
57
18
170

60
57
11
163

Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (3ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение (11 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение.
Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (60 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и
мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (57ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен
существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и
роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем
имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текстрассуждение. Предлоги.
Повторение (11 ч)
3 КЛАСС (163 ч)
№

1
2
3
4
5
6
7

Тема

Число часов
Примерная Рабочая
программа программа
2
2
14
14
19
19
16
16
29
29
76
76
14
7
170
163

Язык и речь.
Текст. Предложение. Словосочетание.
Слово в языке и речи.
Состав слова.
Правописание частей слова
Части речи.
Повторение.
Итого

Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
23

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.
Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части
речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение
знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (76)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен
существительных.
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание.
Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.
Падеж имен прилагательных.
Лицо, число, род личных местоимений.
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.
Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с
глаголами.
Повторение (7 ч)
4 КЛАСС (163 Ч)
№

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема

Число часов
Примерная Рабочая
программа программа
11
11
9
8
21
22
39
39
30
30
8
8
34
34
18
11
170
163

Повторение
Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Личные местоимения
Глагол
Повторение и обобщение.
Итого

Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные
члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (8 ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (22 ч)
24

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных
и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части
речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (39 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по
падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном
числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (8 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам. Iи II спряжение глаголов. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание
глаголов в прошедшем времени.
Повторение и обобщение (11 ч)
Перечень обязательных контрольных и других видов работ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Темы,
входящие
в разделы
программ
ы

Вид работы
Диктант
Контрольное
списывание
Словарный диктант
Творческая работа

1 класс
а/к
2
2

2 класс
а/к
4
2
3
2

10
3

-

3

16

4 класс
а/к
3
2

10
2

а/к
4
2

4
10
3
1 раз в две недели
3. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Основное содержание по
Характеристика основных видов
Основн
темам
деятельности ученика (на уровне
ые
учебных действий)
направл
ения
воспита
тельной
деятель
ности

1 класс
Обучение грамоте 207ч
Добукварн Предложение и слово.
ый период Членение речи на
31ч
предложения,
предложения на слова,
слова на слоги с
использованием
графических схем. Слог,
ударение. Деление слов
на слоги; ударение в

2

3 класс

Предметные.
Научатся: пользоваться учебником,
соблюдать гигиенические требования
посадки при чтении. Понимать различия
между устной и письменной речью.
Выделять главное слово из предложения.
Соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета.
Метапредметные.
25

1,2,4

словах (выделение
голосом, длительное и
более сильное
произнесение одного из
слогов в слове),
определение количества
слогов в слове. Звуки и
буквы. Представление о
звуке, различение на
слух и при произношении
гласных и согласных
(твердых и мягких,
глухих и звонких) звуков:
отсутствие или наличие
преграды в полости рта,
наличие или отсутствие
голоса, слогообразующая
роль гласных. Выделение
в словах отдельных
звуков (гласных и
согласных), слогозвуковой анализ слов
(установление количества
звуков в слове, их
характера,
последовательности),
выделение ударных
слогов, соотнесение
слышимого и
произносимого слова со
схемой-моделью,
отражающей его слогозвуковую структуру

Регулятивные: ориентироваться в
учебнике «Азбука», формулировать
учебную задачу и удерживать ее,
применять установленные правила.
Познавательные: стремиться к
приобретению эстетических
потребностей и духовных ценностей,
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Осуществлять поиск и выделение
необходимой информации, осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Коммуникативные: задавать вопросы и
отвечать на них, уметь в решении
образовательных задач обращаться за
помощью к соседу, учителю.
Личностные.
Адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика».
Предметные.
Научатся: делить слова на слоги,
определять количество слогов в словах.
Ставить ударение, составлять
предложения на заданную тему.
Подбирать слова с заданным ударным
гласным звуком.
Соединять начало и конец предложения
с опорой на смысл предложения.
Моделировать звуковой состав слова. В
том числе в игровых ситуациях – игра
«Живые звуки».
Воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения звука
в слове.
Объяснять (характеризовать, пояснять
формулировать) работу (функцию)
гласной буквы как показателя твердости
и мягкости предшествующего
согласного)
Составлять текст по серии сюжетных
картинок.
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и кинетическое
сходство (о – а).
Метапредметные.
Регулятивные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач,
выбирать наиболее эффективные
26

способы решения. Создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера. Узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с окружающей
действительностью,
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Познавательные: различать предмет и
слово, его называющее. Использовать
общие приемы решения задач.
Букварный
период
120ч+10ч
резерва
Обучение
чтению

Согласные и гласные
звуки и буквы,
ознакомление со
способами обозначения
твердости и мягкости
согласных. Чтение слоговслияний с ориентировкой
на гласную букву, чтение
слогов с изученными
буквами. Составление из
букв и слогов разрезной
азбуки слов (после
предварительного слогозвукового анализа, а
затем и без него), их
чтение.

Предметные.
Познакомятся с буквами А, а, О, о, И, и,
ы, У, у.
Научатся: озвучивать буквы, проводить
слого-звуковой анализ слова. Приводить
примеры слов со звуками [а, о, и, ы, у] в
начале, середине, конце слова. Выделять
звуки [а, о, и, ы, у] из речи. Общаться,
слушать и слышать, строить
высказывания о пользе чтения,
пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной
интонацией
(А-а-а!), воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и кинетическое
сходство
Анализировать: подбирать слова с
заданным ударным гласным звуком.
Объяснять (характеризовать, пояснять
формулировать) работу (функцию)
гласной буквы как показателя твердости
и мягкости предшествующего
согласного)
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
Метапредметные.
Регулятивные: моделировать, выделять
и обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Ставить
и формулировать проблемы, узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с окружающей
действительностью. Определять
27

3,5,8

Букварный
период
Обучение
письму

Знакомство с начертанием
всех больших (заглавных) и
маленьких (строчных) букв,
основными
типами
их
соединений.
Обозначение
звуков
соответствующими
буквами
рукописного
шрифта. Выработка связного
и ритмичного написания
букв и их соединений в
словах,
правильное

последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата. Сличать
способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. Использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной
форме. Преобразовывать практическую
задачу в познавательную. Распознавать
объекты, выделяя существенные
признаки; синтез, сравнение, сериация.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации. Предвидеть возможности
получения конкретного результата при
решении задачи: составлять план и
последовательность действий.
Коммуникативные: слушать
собеседника, формулировать собственное
мнение и позицию, адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности. Вести
устный диалог в соответствии с нормами
родного языка. Строить монологичное
высказывание.
Личностные.
Адекватная мотивация: установка на
самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки.
Формирование культа знаний и
интеллекта, потребности в учебе.
Выражение чувства гордости за свой
народ и его историю. Уважительное
отношение к иному мнению, терпимость.
Предметные.
6,7
Знания: научатся пользоваться
прописью, выполнять графические
задания по образцу, находить рабочую
строку, различать направление линий.
Умения: соблюдать гигиенические
требования письма; применять правила
работы в прописях; следить за правильным положением ручки, тетради,
позы; бережно пользоваться школьными
принадлежностями; находить рабочую
28

расположение букв и слов на
строке. Запись слов и
предложений
после
предварительного их слогозвукового
разбора
с
учителем,
а
затем
и
самостоятельно.
Списывание
слов
и
предложений с образцов
(сначала с рукописного, а
затем с печатного текста).
Проверка написанного при
помощи сличения с текстомобразцом и послогового
орфографического
чтения
написанных слов. Письмо
под
диктовку
слов,
написание
которых
не
расходится
с
произношением,
и
предложений.
Правильное
оформление
написанных
предложений (большая буква
в начале предложения, точка
в конце). Выработка умения
писать большую букву в
именах людей и кличках
животных.
Привлечение
внимания детей к словам,
написание
которых
расходится с произношением
(безударные
гласные,
сочетания жи - ши, ча - ща,
чу – щу). Знакомство с
правилами гигиены письма.

строку; писать элементы букв, правильно
держать ручку и тетрадь под наклоном,
следить за правильной посадкой;
Метапредметные.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
ориентация в прописи, формировать
и удерживать учебную задачу, внимание,
применять установленные правила,
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике,
использовать знаково-символические
средства и применять знания, умения и
навыки, применять простейшие навыки
письма,
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
использовать общие приемы решения
задач и применять полученные умения и
навыки, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
цели,
осознанно и произвольно строить свои
сообщения,
отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию.
Коммуникативные: задавать вопросы;
обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, слушать
собеседника; проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач; адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, строить понятные для
партнера высказывания.
Личностные: проявлять интерес к
новому учебному материалу; принимает
и выполняет правила школьной жизни;
выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на
улице, в общественных местах;
внимательно относиться к собственным
29

После
букварный
период 36ч
+ 10ч
резерв

Чтение
небольших
художественных
произведений А. Пушкина,
Л. Толстого, А. Н. Толстого,
Б. Житкова, К. Чуковского,
С. Маршака, В. Осеевой, С.
Михалкова, А. Барто о
природе, о детях, о труде, о
Родине и т. д., Н. Носова, И.
Сладкова, Ш. Перро, Л.
Муур; стихов А. Фета, А,
Майкова, В. Жуковского, А.
К.
Толстого
и
др.;
совершенствование навыка
чтения.
Первоначальное
знакомство детей с
различными
литературными жанрами
(стихи, рассказы, сказки;
потешки, загадки,
пословицы и др.)

переживаниям и переживаниям других
людей, нравственному содержанию
поступков; проявлять интерес к новому
учебному материалу; ориентироваться на
понимание причин успеха в учебе;
сохранять мотивацию к учебе.
Предметные.
2,4,8
Включаться в групповую работу,
связанную с общением
Определять качества характера.
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы учителя. Наблюдать:
находить в стихотворении слова с
заданным звуком. Читать выразительно
текст, используя интонацию, силу голоса,
темп речи.
Анализировать текст: осознавать смысл
прочитанного, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, находить
содержащуюся в тексте информацию,
определять основную мысль прочитанного
произведения.
определять основную мысль прочитанного
произведения – контроль. Наблюдать:
находить слова с заданным звуком.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности. Выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров, проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Личностные.
Внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к
школе, осознание ответственности
человека за общее благополучие.
Участие в совместной работе, умение
обосновывать свою точку зрения,
выслушивать одноклассников, не
создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций.

Систематический курс 43ч
30

Наша речь
1ч

Язык и речь. Виды речи.
Русский язык – родной язык
русского народа.

Текст,
предложен
ие, диалог
3ч

Текст
(общее
представление). Смысловая
связь предложений в тексте.
Заголовок
текста.
Предложение как группа
слов,
выражающая
законченную
мысль.
Выделение предложения из
речи. Установление связи
слов в предложении. Диалог.
Знаки препинания в конце
предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный знаки).

Предметные.
Учащийся научится различать устную и
письменную речь, писать без ошибок
слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться
строить высказывания о значении языка и
речи в жизни человека.
Метапредметные.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания: «Проверь себя».
Познавательные:
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Личностные.
проявлять уважение к языкам других
народов.
Предметные.
Учащийся научится отличать текст от
предложения, выделять предложения из
речи, правильно оформлять предложения
на письме,
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться
озаглавливать текст, составлять текст из
деформированных предложений,
составлять небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения по заданной
схеме.
Метапредметные.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания: «Проверь себя» и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Личностные.
Проявлять познавательный интерес к
новому учебному содержанию;
принимать роль ученика на уровне
положительного отношения к школе
31

1,3,5

3,5,8

Слова,
слова,
слова… 4ч

Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и
явлений, слова-названия
признаков предметов, слованазвания действий
предметов. Тематические
группы слов. Вежливые
слова. Слова однозначные и
многозначные (общее
представление). Слова,
близкие и противоположные
по значению. Словари
учебника: толковый, близких
и противоположных по
значению слов.

Слово и
слог.
Ударение.
5ч

Слово и слог. Перенос слов.
Ударение
(общее
представление).

Звуки и
буквы 29ч

Звуки и буквы. Русский
алфавит,
или
Азбука.
Гласные звуки. Ударные и
безударные гласные звуки.
Согласные звуки. Твёрдые и

Предметные.
Учащийся научится распознавать диалог
в письменной речи.
Метапредметные.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания: «Проверь себя» и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Личностные.
Проявлять познавательный интерес к
новому учебному содержанию;
принимать роль ученика на уровне
положительного отношения к школе
Предметные.
Учащийся научится классифицировать и
объединять слова по значению в
тематические группы, наблюдать над
употреблением однозначных и
многозначных слов, над этимологией
слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Метапредметные.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
работать со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных
по значению слов, находить в них
нужную информацию о слове.
Личностные.
Проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к
происхождению слов.
Предметные.
Учащийся научится определять ударение
в слове, находить наиболее
рациональные способы определения
ударения в слове; различать ударные и
32

6,7,2

1,3,4

2,5,7

мягкие согласные звуки.
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука.
Согласные звонкие и глухие.
Шипящие согласные звуки.
Заглавная буква в словах.

Повторени
е 1ч

безударные слоги; различать гласные и
согласные звуки; правильно обозначать
звуки буквами в письменной речи.
Метапредметные.
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при
работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
работать с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную информацию о
произношении слова.
Личностные.
Проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Предметные.
6,7,8
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться
находить информацию о названии своего
города; участвовать в презентации
проекта; научится применять изученные
правила при списывании и записи под
диктовку; оценивать уровень
достижений.
Метапредметные.
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при
работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем
учебника
«Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв;
- находить незнакомые слова и
определять их значение по толковому
словарю;
- использовать приём планирования
учебных действий при определении с
опорой
на
заданный
алгоритм
33

безударного и ударного гласного звука в
слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
Личностные.
Проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
2 класс
Наша речь
3ч

Текст 3ч

Виды речи. Требования к Регулятивные: принимают и сохраняют 1,3,4
речи. Диалог и монолог.
учебную задачу.
Познавательные:общеучебные –
ориентируются в учебнике (на развороте,
в оглавлении, условных обозначениях); учатся планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Коммуникативные:договариваются с
одноклассниками и учителем о правилах
поведения и общения и следуют им
Текст. Признаки текста. Тема Регулятивные: владеют способностью
2,5,7
и главная мысль текста. принимать и сохранять цели и задачи
Части текста. Построение учебной деятельности,
текста.
Воспроизведение находят средства ее осуществления.
текста.
Познавательные:общеучебные –
используют различные способы поиска (в
справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации;
владеют базовыми предметными и
межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и
отношения между объектами и
процессами; логические – выполняют
логические действия (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение, классификация по
родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных
связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные:проявляют
готовность слушать собеседника и вести
34

Предложен
ие 11ч

Предложение.
Члены
предложения. Связь слов в
предложении.

Слова,
слова,
слова…
18ч

Предложение.
Члены
предложения. Связь слов в
предложении.
Слово и его значение.
Синонимы и
антонимы.
Однокоренные слова. Слог.
Ударение. Перенос слова.
Ударение
словесное
и
логическое. Перенос слова
по слогам.

Звуки и
буквы 60ч

Звуки и буквы (повторение,
уточнение).
Русский
алфавит,
или
Азбука.
Гласные
звуки.
Правописание
слов
с
безударным гласным звуком
в корне слова. Согласные

диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагают свое
мнение
и аргументируют свою точку зрения и
оценку событий
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния, полученные
от успешной (неуспешной) деятельности,
оценивают их влияние на настроение
человека.
Познавательные:общеучебные –
используют различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации;
логические – строят рассуждения в форме
простых суждений об объекте,
анализируют произведение искусства.
Коммуникативные: проявляют
готовность слушать собеседника и вести
диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагают свое
мнение и аргументируют свою точку
зрения и оценку событий
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния, полученные
от успешной (неуспешной) деятельности,
оценивают их влияние на настроение
человека.
Познавательные:общеучебные –
используют различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации;
логические – строят рассуждения в форме
простых суждений об объекте,
анализируют произведение искусства.
Коммуникативные: проявляют
готовность слушать собеседника и вести
диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагают свое
мнение и аргументируют свою точку
зрения и оценку событий
Регулятивные: овладевают
способностью принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:общеучебные –
извлекают необходимую информацию из
справочной литературы (словари),
35

4,6,8

6,7,8

1,4,5

Части речи
57ч

Повторени
е 11ч

звуки. Согласный звук [й] и
буква «и краткое». Слова с
удвоенными
согласными.
Твердый и мягкий согласные
звуки и буквы для их
обозначения. Мягкий знак
(ь).
Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками. Звонкие и глухие
согласные
звуки.
Правописание
слов
с
парными
по
глухостизвонкости согласными на
конце
слова
и
перед
согласным. Разделительный
мягкий знак (ь).
Части
речи.
Имя
существительное.
Одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительные.
Собственные
и
нарицательные
имена
существительные.
Число
имен
существительных.
Глагол. Глагол как часть
речи. Число глагола. Текстповествование и роль в нем
глаголов.
Имя
прилагательное.
Имя
прилагательное как часть
речи.
Единственное
и
множественное число имен
прилагательных.
Текстописание и роль в нем имен
прилагательных.
Местоимение.
Личное
местоимение как часть речи.
Текст-рассуждение.
Предлоги.

рисунков, схем; знакомятся с базовыми
предметными понятиями, отражающими
существенные связи
и отношения между объектами и
процессами; логические – осуществляют
сравнение, анализ.
Коммуникативные: проявляют
готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества

Регулятивные: умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные:общеучебные –
применяют имеющиеся знания для
решения учебных заданий; логические –
осуществляют логические действия
(анализ, классификация, построение
рассуждений, отнесение к известным
понятиям).
Коммуникативные: проявляют
готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества

2,5

Регулятивные: оценивают результат
работы, определяют, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Познавательные:общеучебные –
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме;
логические – устанавливают причинноследственные связи.
Коммуникативные: принимают участие

3,4,6

36

в работе парами и группами
итого
3 класс
Язык и
речь. 2ч

Текст.
Предложен
ие.
Словосочет
ание. 14ч

163ч
Наша речь и наш язык.

Различать язык и речь. Объяснять, в
1,2,5
каких случаях жизни мы пользуемся
разными видами речи и что такое
хорошая речь. Рассказывать о сферах
употребления в России русского языка и
национальных языков. Анализировать
высказывания о русском языке
(высказывание А.Куприна). Находить
выразительные средства русской речи в
поэтических строках А.Пушкина
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
выполнения
заданий.
2.Ориентироваться
в
учебниках:
определять, прогнозировать, что будет
освоено при изучении данного раздела;

Текст
(повторение
и
углубление представлений).
Предложение (повторение и
углубление представлений о
предложении и диалоге).
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Предложения с обращением
(общее
представление).
Состав
предложения.
Простое
и
сложное
предложения.
Словосочетания.

Отличать предложение от группы слов. 3,6,8
Определять границы предложения в
деформированном тексте. Составлять
предложения из слов. Определять в
тексте предложения, различные по цели
высказывания; выбирать и обосновывать
знаки препинания в конце предложения.
Метапредметные: действовать по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в речи
учителя, учебника. Сотрудничать с
одноклассниками
при
выполнении
учебной задачи.
Ориентировать ученика на учет чужой
точки зрения; устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим
способам решения задач; адекватное
понимание
причин
успешности//(неуспешности)
учебной
деятельности; положительная адекватная
дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика».
Составлять рассказ по рисунку,
использовать в нем диалог, а в
предложениях, обращения.
Находить главные члены (основу)
предложения. Обозначать графически
37

Слово в
языке и
речи. 19ч

Лексическое значение слова.
Омонимы.
Слово
и
словосочетание.
Фразеологизмы. Части речи.
Обобщение и углубление
представлений об изученных
частях
речи
(имени
существительном,
имени
прилагательном,
глаголе,
местоимении, предлоге) и их

грамматическую основу. Читать и
составлять
модели
предложений,
находить по ним предложения в тексте
Находить главные члены (основу)
предложения. Обозначать графически
грамматическую
основу.
Распространять
нераспространенные
предложения второстепенными членами.
Различать
простые
и
сложные
предложения,
объяснять
знаки
препинания
внутри
сложного
предложения. Составлять из двух
простых предложений одно сложное.
Составлять сообщения по таблице
«Простое и сложное предложение».
Различать
словосочетание
и
предложение. Выделять в предложении
словосочетания. Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании.
Оценивать результат выполненного
задания. Ориентировать ученика на учет
чужой точки зрения; устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим
способам решения задач; адекватное
понимание
причин
успешности//(неуспешности)
учебной
деятельности; положительная адекватная
дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, точно реагировать на
реплики, высказывать свою точку зрения,
понимать необходимость аргументации
своего мнения.
Регулятивные УУД
Читать вслух и про себя тексты
учебников, художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное,
задавать вопросы, уточняя непонятое.
Узнавать в тексте незнакомые слова,
5,6
определять их значение по толковому
словарю. Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном
значении. Составлять сообщение по
схеме на тему «Что я знаю о значениях
слов русского языка». Находить
синонимы, антонимы среди других слов,
в предложении, тексте, подбирать к
слову синонимы и антонимы. Работать с
38

признаках.
Имя
числительное
(общее
представление).
Однокоренные слова. Слово
и слог. Звуки и буквы
(обобщение и углубление
представлений).

Состав

толковым словарем, словарями
синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение. Находить в тексте
и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого
словосочетания. Работать со словарем
фразеологизмов. Выбирать слова в
соответствии с целью и адресатом
высказывания. Устранять однообразное
употребление слова в данном и в
собственном тексте. Узнавать изученные
части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их,
приводить примеры слов изученных
частей речи. Определять
грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать
правильность их выделения.
Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имен
числительных в речи. Распознавать
однокоренные слова, выделять в них
корень. Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы,
слова с омонимичными корнями.
Различать слово и слог, звук и букву.
Проводить звуковой и звукобуквенный
разбор определенного слова. Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по
типу орфограммы.
Регулятивные УУД
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий
- Ориентироваться в учебниках:
определять, прогнозировать, что будет
освоено при изучении данного раздела;
Личностные УУД
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение»,
Коммуникативные
УУД
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
Корень слова. Формы слова. Формулировать определения приставки 7,8
39

слова. 16ч

Правописа
ние частей
слова 29ч

Окончание.
Приставка. и суффикса. Объяснять значение
Суффикс. Основа слова. приставок и суффиксов в слове.
Обобщение знаний о составе Выделять в словах приставки и
слова.
суффиксы. Образовывать слова с
помощью приставки или суффикса.
Выделять в словах основу слова.
Работать с памяткой «Как разобрать
слово по составу». Обсуждать алгоритм
разбора слов по составу. Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в слове
орфограммы. Обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических
задач и использовать алгоритм в
практической деятельности. Подбирать
несколько проверочных слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по
типу орфограммы, по месту орфограммы
в слове. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Восстанавливать содержание
повествовательного деформированного
текста, составлять письменный пересказ
данного текста по самостоятельно
составленному плану.
Коммуникативные:
-учиться подтверждать аргументы
фактами;
-прогнозировать последствия
коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие
в группе.
Регулятивные:
-выделять учебную задачу на основе
соотнесения
известного;
-участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;
-сотрудничать с одноклассниками при
работе
в группе, паре;
-проявлять интерес к различным точкам
зрения.
Правописание
слов
с Подбирать несколько проверочных слов 1,5,8
безударными гласными в с заданной орфограммой. Группировать
корне. Правописание слов с слова по типу орфограммы, по месту
парными
по
глухости- орфограммы в слове. Осуществлять
40

звонкости согласными на
конце
слов
и
перед
согласным
в
корне.
Правописание
слов
с
удвоенными
согласными.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание
приставок
и
предлогов.
Правописание
слов
с
разделительным
твердым
знаком (ъ).

Части речи. Повторение и углубление
76ч
представлений. Число имен
существительных.
Падеж
имен существительных.
Повторение и углубление
представлений об имени
прилагательном.
Текстописание.
Формы
имен
прилагательных. Род имен
прилагательных. Число имен
прилагательных. Падеж имен
прилагательных.
Лицо, число, род личных
местоимений.
Повторение и углубление
представлений о глаголе.
Формы
глагола.
Число
глаголов. Времена глагола.
Род глаголов в прошедшем
времени.
Правописание
частицы НЕ с глаголами.

взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Классифицировать слова по частям
речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение,
имя числительное). Подбирать примеры
слов изученных частей речи.
. Регулятивные: Самостоятельно
определять важность или необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях. Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать
друг друга», «понимать позицию
другого».
Коммуникативные:
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета. Критично
относиться к своему мнению
. Определять падеж имен
1,3,6,
существительных. Распознавать
именительный (родительный и др.)
падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу
и предлоге. Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в нем имя
существительное в заданной падежной
форме. Сопоставлять и различать
внешние сходные падежные формы
(именительный и винительный падежи,
родительный и винительный падежи
имен существительных одушевленных
мужского рода и др.). Составлять
сообщение об изученных падежах имен
существительных. Определять
начальную форму имени
существительного. Распознавать,
пользуясь памяткой, изученные признаки
имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность
их определения. Писать диктант и
проверять написанное.
Коммуникативные:
-Критично относиться к своему мнению
41

-. Понимать точку зрения другого .
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала;
Познавательные:
-выполнять анализ,устанавливать
аналогии и причинно-следственные
связи;
-выстраивать логическую цепь
рассуждений.
Регулятивные:
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе
-участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;
-сотрудничать с одноклассниками при
работе в группе;
-проявлять интерес к различным точкам
зрения.
Повторени
е 7ч

Составлять план выполнения заданий на
уроках. Осуществлять само- и
взаимопроверку работ. Критично
относиться к своему мнению,
сопоставлять свою точку зрения с точкой
зрения другого.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
Активно участвовать в обсуждении
учебных заданий, предлагать разные
способы выполнения заданий,
обосновывать выбор наиболее
эффективного способа действия.
Осознавать способы и приёмы действий
при решении учебных задач.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе. Осуществлять
выбор под определённую задачу
литературы, инструментов, приборов.
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий. Оценивать
правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных
-находить в справочниках, ответы на
42

2,4,7

интересующие
вопросы; делать выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.
-подтверждать аргументы фактами;
-слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать с ними
при работе в группе;
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий
-Освоение личностного смысла учения;
желания продолжать свою учебу
итого
4 класс
Повторени
е 11ч

163ч
Наша речь и наш язык.
Текст.
Предложение.
Обращение.
Главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Основа
предложения.
Словосочетание.

Составлять план выполнения заданий на 3,5
уроках. Осуществлять само- и
взаимопроверку работ. Критично
относиться к своему мнению,
сопоставлять свою точку зрения с точкой
зрения другого.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
Активно участвовать в обсуждении
учебных заданий, предлагать разные
способы выполнения заданий,
обосновывать выбор наиболее
эффективного способа действия.
Осознавать способы и приёмы действий
при решении учебных задач.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе. Осуществлять
выбор под определённую задачу
литературы, инструментов, приборов.
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий. Оценивать
правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных
-находить в справочниках, ответы на
интересующие
вопросы; делать выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.
-подтверждать аргументы фактами;
-слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать с ними
43

Предложен
ие 8ч

Слово в
языке и
речи 22ч

при работе в группе;
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий
-Освоение личностного смысла учения;
желания продолжать свою учебу
Однородные
члены Составлять план выполнения заданий на 2,6,8
предложения. Простые и уроках. Осуществлять само- и
сложные предложения.
взаимопроверку работ. Критично
относиться к своему мнению,
сопоставлять свою точку зрения с точкой
зрения другого.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
Активно участвовать в обсуждении
учебных заданий, предлагать разные
способы выполнения заданий,
обосновывать выбор наиболее
эффективного способа действия.
Осознавать способы и приёмы действий
при решении учебных задач.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе. Осуществлять
выбор под определённую задачу
литературы, инструментов, приборов.
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий. Оценивать
правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных
-находить в справочниках, ответы на
интересующие
вопросы; делать выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.
-подтверждать аргументы фактами;
-слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать с ними
при работе в группе;
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий
-Освоение личностного смысла учения;
желания продолжать свою учебу
Лексическое значение слова. Узнавать в тексте незнакомые слова,
1,7,8
Состав слова. Значимые
определять их значение по толковому
части слова. Правописание
словарю. Распознавать многозначные
гласных и согласных в
слова, слова в прямом и переносном
значимых частях слова.
значении. Составлять сообщение по
44

Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
Части речи. Повторение и
углубление представлений о
частях речи. Наречие.

схеме на тему «Что я знаю о значениях
слов русского языка». Находить
синонимы, антонимы среди других слов,
в предложении, тексте, подбирать к
слову синонимы и антонимы. Работать с
толковым словарем, словарями
синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение. Находить в тексте
и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого
словосочетания. Работать со словарем
фразеологизмов. Выбирать слова в
соответствии с целью и адресатом
высказывания. Устранять однообразное
употребление слова в данном и в
собственном тексте. Узнавать изученные
части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их,
приводить примеры слов изученных
частей речи. Определять
грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать
правильность их выделения.
Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имен
числительных в речи. Распознавать
однокоренные слова, выделять в них
корень. Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы,
слова с омонимичными корнями.
Различать слово и слог, звук и букву.
Проводить звуковой и звукобуквенный
разбор определенного слова. Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по
типу орфограммы.
Регулятивные УУД
Оценивать собственную успешность в
выполнения заданий
- Ориентироваться в учебниках:
определять, прогнозировать, что будет
освоено при изучении данного раздела;
Личностные УУД
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение»,
45

Имя
существите
льное 39ч

Изменение по падежам. Три
склонения
имен
существительных.
Правописание
безударных
падежных окончаний имен
существительных
в
единственном
(множественном) числе.

Коммуникативные УУД
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
Распознавать имена существительные
4,6,7
среди слов других частей речи,
определять лексическое значение имен
существительных. Различать среди
однокоренных слов имена
существительные. Выделять среди имен
существительных одушевленные и
неодушевленные (по вопросу и по
значению). Находить среди имен
существительных в тексте устаревшие
слова, объяснять их значение.
Распознавать собственные и
нарицательные имена существительные,
определять значение имен собственных.
Обосновывать написание заглавной
буквы в именах собственных.
Определять число имен
существительных. Изменить форму
числа имен существительных.
Распознавать имена существительные,
изменение форму одного числа.
Определять род имен существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
определения рода. Правильно
записывать имена существительные с
шипящим звуком на конце и
контролировать правильность записи.
Изменять имена существительные по
падежам. Запоминать названия падежей.
Определять падеж имен
существительных. Распознавать
именительный (родительный и др.)
падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу
и предлоге. Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в нем имя
существительное в заданной падежной
форме. Сопоставлять и различать
внешние сходные падежные формы
(именительный и винительный падежи,
родительный и винительный падежи
имен существительных одушевленных
мужского рода и др.). Составлять
сообщение об изученных падежах имен
существительных. Определять
начальную форму имени
46

существительного. Распознавать,
пользуясь памяткой, изученные признаки
имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность
их определения. Писать диктант и
проверять написанное.

Имя
прилагател
ьное 30ч

Повторение и углубление
представлений об имени
прилагательном. Изменение
по
падежам
имен
прилагательных.
Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательных. Склонение
имен
прилагательных
мужского и среднего рода в
единственном
числе.
Склонение
имен
прилагательных
женского
рода в единственном числе.
Склонение
имен
прилагательных
во
множественном числе.

Коммуникативные:
-Критично относиться к своему мнению
-. Понимать точку зрения другого .
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала;
Познавательные:
-выполнять анализ,устанавливать
аналогии и причинно-следственные
связи;
-выстраивать логическую цепь
рассуждений.
Регулятивные:
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе
Распознавать имена прилагательные
3,4,6
среди других частей речи. Определять
лексическое значение имен
прилагательных. Выделять
словосочетания с именами
прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным
подходящие по смыслу имена
прилагательные, а к именам
прилагательным – имена
существительные. Распознавать
сложные имена прилагательные и
правильно их записывать (серебристобелый и др.). Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное. Определять род имен
прилагательных, классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени
существительного. Изменять имена
прилагательные по родам в единственном
числе. Писать правильно родовые
окончания имен прилагательных.
Определять форму числа имен
прилагательных, изменять имена
прилагательные по числам. Подбирать
47

Личные
местоимен
ия 8ч

Местоимение. Изменение по
падежам
личных
местоимений. Правописание
местоимений.

Глагол 34ч

Неопределенная
форма
глагола. Спряжение глагола.
Изменение
глаголов
в
настоящем
и
будущем
времени по лицам и числам.

имена прилагательные для сравнения
признаков предметов. Анализировать
таблицу в учебнике «Изменение имен
прилагательных по падежам».
Определять начальную форму имени
прилагательного. Определять падеж
имен прилагательных по падежу имен
существительных. Правильно
произносить и писать имена
прилагательные мужского и среднего
рода в родительном падеже. Разбирать
имя прилагательное как часть речи в том
порядке, какой указан в памятке
«Порядок разбора имени
прилагательного». Определять
изученные грамматические признаки
имени прилагательного и обосновывать
правильность их выделения.
Коммуникативные:
Читать вслух и про себя тексты
учебников
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно,
соотносить свои действия с поставленной
целью
Распознавать личные местоимения
среди других частей речи. Определять
грамматические признаки личных
местоимений: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица единственного
числа). Заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные
местоимениями. Работать с памяткой
«Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь памяткой,
разбирать личное местоимение как часть
речи.
Регулятивные: Самостоятельно
предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения
незнакомого материала;
Коммуникативные Определять
правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе различных
образцов
Распознавать глаголы среди других
частей речи. Различать глаголы,
отвечающие на определенный вопрос.
Определять лексическое значение
глаголов. Узнавать неопределенную.
48

1,2,5

2,3

Iи II спряжение глаголов.
Правописание глаголов с
безударными
личными
окончаниями. Правописание
возвратных
глаголов.
Правописание глаголов в
прошедшем времени.

форму глагола по вопросам.
Образовывать от глаголов в
неопределенной форме однокоренные
глаголы. Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам.
Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам. Образовывать от
неопределенной формы глагола
временные формы глаголов. Определять
род и число глаголов в прошедшем
времени. Правильно записывать
родовые окончания глагола в прошедшем
времени (-а, -о). Раздельно писать
частицу НЕ с глаголами. Правильно
произносить глаголы в прошедшем
времени с частицей НЕ.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, точно реагировать на
реплики, высказывать свою точку зрения,
понимать необходимость аргументации
своего мнения
- Критично относиться к своему мнению,
сопоставлять свою точку зрения с точкой
зрения другого
Регулятивные:
Составлять план выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством
учителя.
Осознавать способы и приёмы действий
при решении учебных задач.

49

50