МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6
ИМ. М.В. МАСЛИВЕЦ Х. КРАСНАЯ НИВА
МБОУМУНИЦИПАЛЬНОГО
ООШ
ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН

№ 6 им.
М.В.
Масливец

Подписан: МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец
DN: OU=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, O=МБОУ ООШ № 6 им. М.В.
Масливец, CN=МБОУ ООШ № 6 им.
М.В. Масливец,
E=school6hubiev@yandex.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2024-09-25 21:08:58
Foxit Reader Версия: 9.7.0

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30.08.2023 года протокол №1
Председатель педсовета
________
А.В. Полоус
подпись руководителя

Ф.И.О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку
Уровень образования (класс) основное общее, 7-9 классы
Количество часов 306
Учитель Джулай Наталья Владимировна
Программа разработана
в соответствии с ФГОС основного общего
образования
с учетом примерной основной образовательной программой основного
общего образования
с учетом УМК Д. Дули «Английский в фокусе» 7 класс, 8-е изд. М.:
Просвещение, 2017; Д. Дули «Английский в фокусе» 8 класс, 8-е изд. М.:
Просвещение, 2018; Д. Дули «Английский в фокусе» 9 класс, 10-е изд. М.:
Просвещение, 2019.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение выпускниками основной школы
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2. Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;

- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6. Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
станицы, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
-осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
- способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
•
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
•
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
•
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
•
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
•
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
•
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
•
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
•
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
•
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
•
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
•
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
•
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
•
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
•
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
•
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
•
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
•
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
•
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
•
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
•
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
•
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
•
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
•
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
•
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
•
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
•
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
•
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
•
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
•
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
•
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
•
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
•
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
•
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
•
выделять явление из общего ряда других явлений;
•
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
•
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
•
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
•
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
•
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
•
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
•
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
•
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
•
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
•
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
•
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
•
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
•
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации,
поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
•
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
•
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•
резюмировать главную идею текста;
•
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction);
•
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
•
определять свое отношение к природной среде;
•
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
•
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
•
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
•
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
•
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
•
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
•
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
•
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
•
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
•
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
•
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
•
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
•
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
•
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
•
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
•
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
•
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
•
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
•
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
•
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и

коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
•
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
•
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
иностранному языку:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики
основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и
конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,
-ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous,
-able/ible, -less, -ive;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксовun-, im-/in-;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,
специальный, альтернативный иразделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
• распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I
– If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереального характера (Conditional II – If I were you,
I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные;
• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present Perfect;
• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,
could, beableto, must, haveto, should);
• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:
PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом
since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,
that;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as;
either … or; neither … nor;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;
• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look /
feel / be happy;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного
залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future
Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола
(инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их
функций и употреблять их в речи;
• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»
(a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.

Выпускник получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
2. Содержание учебного предмета, курса
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие
иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для
продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на
достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем
общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового
материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других
стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного
общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений
обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных
связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,
«Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены
динамикой развития школьников.
Это придает обучению ярко выраженный практикоориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании над предметных
ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого
потенциала.
Наименование разделов учебной программы
1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
2. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
3. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея,
выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
4. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от
вредных привычек.
5. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
6. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
7. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее.
8. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
9. Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в
городе/ в сельской местности.
10. Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет.
11. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники,
памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку
и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания
речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение
к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную
наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс).
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать
некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);
- написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.
- делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания
(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение
правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной
школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных
степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных,
неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении
выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов
фольклора (пословицы и т. д.);

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов
и т. д.;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам
и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
- работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками
проектной деятельности;
- самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
-пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Таблица тематического распределения количества часов
№
п/п

1.

Разделы, темы
Примерная
программа

Моя семья.
1.Взаимоотношения
в семье.
2.Конфликтные
ситуации и способы
их решения.

17

Количество часов
Рабочая программа по классам
7
кл.

8
кл.

9
кл.

5
3

7
4

5
3

2

3

2

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Мои
друзья.
1.Лучший
друг/подруга.
2.Внешность
и
черты
характера.
3.Межличностные
взаимоотношения с
друзьями
и
в
школе.
Свободное время
1.Досуг
и
увлечения (музыка,
чтение; посещение
театра, кинотеатра,
музея, выставки).
Виды отдыха.
2.
Поход
по
магазинам.
Карманные деньги.
3.Молодежная
мода.
Здоровый образ
жизни
1.Режим труда и
отдыха,
занятия
спортом.
2.Здоровое питание,
отказ от вредных
привычек.
Спорт
1.Виды спорта.
2.Спортивные
игры, спортивные
соревнования.
Школа
1.Школьная жизнь.
Правила поведения
в
школе.
Изучаемые
предметы
и
отношения к ним.
2.Внеклассные
мероприятия.
Кружки.
3.Школьная форма.
4.Каникулы.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Выбор профессии
1.Мир профессий.
Проблема выбора
профессии.
2.Роль
иностранного языка
в
планах
на
будущее.

16

5
1

7
1

4
1

2

3

2

2

3

1

16
6

7
3

11
5

5

2

3

5

2

3

9

4

9

5

2

4

4

2

5

22

9
5
4

4
2
2

9
5
4

27

6
2

12
5

9
2

1

2

2

1
2

2
3

2
3

-

6
3

3
2

3

1

34

22

13

8.

9.

10.

11.

Путешествия
1.Путешествия по
России и странам
изучаемого языка.
2.Транспорт.
Окружающий мир
1.Природа:
растения
и
животные.
2.Погода.
3.Проблемы
экологии.
4.Защита
окружающей
среды.
5.Жизнь в городе/ в
сельской
местности.
Средства массовой
информации
1.Роль
средств
массовой
информации
в
жизни
общества.
2.Средства
массовой
информации:
пресса,
телевидение, радио,
Интернет.
Страны
изучаемого языка
и родная страна
1.Страны, столицы,
крупные
города.
Государственные
символы.
Географическое
положение.
2.Климат.
Население.
3.Достопримечател
ьности.
Культурные
особенности:
национальные
праздники,
памятные
даты,
исторические
события, традиции
и
обычаи.
4.Выдающиеся
люди и их вклад в
науку и мировую
культуру.
Итого:

18

48

33

60

306

6
4

5
3

7
5

2
12
2

2
17
2

2
19
2

2
3

2
5

2
5

3

5

5

2

3

5

17

10

6

7

3

2

10

7

4

17

23

20

5

6

5

3

4

4

5

6

5

4

7

6

102

102

102

Перечень контрольных работ
Объектами контроля являются 4 вида речевой деятельности: чтение, говорение,
аудирование, письмо. Контрольные проводятся 2 раза в четверть. Таким образом, общее
количество контрольных работ составит 24 (не более 10% от общего количества часов в
каждом классе), что соответствует следующему распределению:
Контроль навыков письма и
аудирования
Контроль навыков чтения и
говорения
Итого
ИТОГО

7 класс
4

8 класс
4

9 класс
4

4

4

4

8

8

8
24

Направления проектной деятельности обучающихся 5-9 классов
(согласно предметному содержанию речи)
1. Проект «Моя семья, мои друзья»
2. Проект «Мое свободное время»
3. Проект «Жизнь в городе и селе»
4. Проект «Моя страна. Страна изучаемого языка»
5. Проект «Мое свободное время»
6 Проект «Проблемы экологии».
7. Проект «Здоровый образ жизни».
8. Проект «Современные технологии».
9. Проект «Здоровое питание».
10. Проект «Мои планы на будущее».
Критерии оценивания уровня обученности обучающихся 7-9 классов
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у обучающегося разная.
Отметка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых
слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Отметка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем
не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется
в тексте.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).
Отметка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или
иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
ГОВОРЕНИЕ
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году
обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь
обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных
фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Отметка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Участие в беседе

Отметка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Отметка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
ПИСЬМО
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее
с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок
слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в
формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не
затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но
так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.
Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический
запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Отметка
"2"
"3"
"4"
"5"
Процент выполнения
0-40%
41-60%
61-80%
81% и более
заданий
Тестовые работы по выполнению текущего контроля предлагаются обучающимся в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню
подготовки выпускников среднего и старшего звена.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания с использованием рисунков и схем.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Баллы

Критерии

Параметры критериев

Форма проекта

Стиль (единый стиль )
Фон (спокойный, привлекающий внимание) Использование
цвета

3

5

5

2

Представление
информации

Содержание информации на объектах (короткие слова
предложения)
Расположение объектов
Шрифты на объектах (не рекомендуется смешивание шрифтов)
Способы выделения информации на объектах
(основная информация выделяется жирным шрифтом,
курсивом) Объем информации (главная форма содержит
основные аспекты приложения, дополнительная
информация вынесена в отдельный файл или форму)
Функциональность Форма (при наличии нескольких форм в проекте все
объектов
основные формы должны иметь один размер)
Текстовые поля (При запуске приложения поля должны
быть очищены от текста)
Метки (при запуске приложения метки для вывода
информации должны быть очищены от текста)
Кнопки (функционируют, присутствие кнопок Сброс, Выход)
Назначение проекта Практическая значимость проекта в учебном процессе

Всего 15 баллов
При выполнении творческих работ, проектов в виде компьютерных презентаций
оценивается оформление по следующим критериям:
•
Отметка «5» - 13 - 15 баллов
•
Отметка «4» - 10-12 баллов
•
Отметка «3» - 7-9 баллов
•
Отметка»2» - менее 7 баллов

и

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
7 класс (102 часа)
Раздел

1. Моя семья.

2. Мои друзья.

Количе
ство
часов

Темы

Количест
во
часов

Основные виды учебной деятельности

5

1.1 Взаимоотношения в
семье.
1.2Конфликтные
ситуации и способы их
решения.

3

описывают увлечения и образ жизни членов семьи,
подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на
образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (дают инструкции,
выражают благодарность и восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут электронные письма другу,
распознают на слух и адекватно произносят звуки

5

2.1 Лучший друг/подруга.
2.2 Внешность и черты
характера.
2.3.Межличностные
взаимоотношения
с
друзьями и в школе.

2

1
2
2

/A:/, /ö/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия,
причастия настоящего и прошедшего времени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
описывают увлечения и образ жизни членов семьи,
подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на
образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (дают инструкции,
выражают благодарность и восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности
1, 3

1, 3

оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут электронные письма другу,
распознают на слух и адекватно произносят звуки

3. Свободное
время

16

3.1. Досуг и увлечения
(музыка,
чтение;
посещение
театра,
кинотеатра,
музея,
выставки). Виды отдыха.
3.2 Поход по магазинам.
Карманные деньги.
3.3 Молодежная мода.

6

5
5

/A:/, /ö/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия,
причастия настоящего и прошедшего времени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения об образе
жизни;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (покупка билета в
метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке
аттракционов; выражают предпочтения в одежде,
стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в
магазине; разговор по телефону; покупка билетов в
кино);
описывают посещение парка аттракционов;
рассказывают о событиях в прошлом;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
по звукам, репликам предсказывают содержание
текста, предлагают его название;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы, отрывки из
художественных произведений) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное время;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
составляют рекламу парка аттракционов;
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
пишут личное электронное письмо другу;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/,
/I/, /e/, /{/, /O:/, /U/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, порядок употребления

23

2, 4

4. Здоровый
образ жизни

5.Спорт

9

9

4.1 Режим труда и отдыха,
занятия спортом.
4.2 Здоровое питание,
отказ
от
вредных
привычек.

5

5.1 Виды спорта.
5.2 Спортивные
спортивные
соревнования.

5
4

игры,

4

прилагательных и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
изучают способы словообразования прилагательных
и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах,
питании и напитках;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (спрашивают о
совете/дают советы; приглашают, принимают
приглашения, отказываются от приглашения;
бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у
врача);
описывают признаки стресса;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги,
рассказы, отрывки из художественного
произведения) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут статью о том, как справляться со стрессом;
составляют план, тезисы устного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
пишут письмо-совет;
пишут личное сообщение о привычках питания;
составляют список необходимого для каникул;
составляют буклет с правилами безопасного
поведения;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I;
употребление выражения значения количества с
исчисляемыми/неисчисляемыми существительными;
возвратные местоимения и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
- вести диалог, высказывать просьбу, предложение;
- вести диалог - расспрос
- описывать тематические картинки;
- читать и понимать содержание аутентичных текстов
по теме;
-описывать любимые виды спорта;
- произносить и различать звуки;
- соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и корректно
произносить предложения с точки зрения их

24

6

6

6.Школа

8.
Путешествия

9.
Окружающий
мир

6

6

12

6.1 Школьная жизнь.
Правила поведения в
школе.
Изучаемые
предметы и отношения к
ним.
6.2Внеклассные
мероприятия. Кружки.
6.3 Школьная форма.
6.4 Каникулы. Переписка
с зарубежными
сверстниками.

2

8.1
Путешествия
по
России
и
странам
изучаемого языка.
2. 2 Транспорт.

4

9.1 Природа: растения и
животные.
9.2 Погода.
9.3 Проблемы экологии.
9.4 Защита окружающей
среды.
9.5 Жизнь в городе/ в

2

1
1
2

2

2
3
3
2

ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употреблять в речи модальный глагол
«уметь»
- овладевать новыми лексическими единицами по
теме и употреблять их в речи.
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (выражают своё
мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают
новости);
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
читают и полностью понимают статью, открытку;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
подписывают открытку;
употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has
gone/has been;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни
в городе и сельской местности;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают помощь или отказываются
от помощи; диалоги о благотворительности);
ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
предлагают одноклассникам монологическое
высказывание по проблеме;
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
отрывки из личного дневника, краткие рассказы,
статьи, сочинение) с разной глубиной понимания
прочитанного;
критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают
своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
пишут электронное письмо другу о своём образе
жизни;
употребляют в речи Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous,
don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о
проблемах экологии, животном мире, погоде,
природных катастрофах;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения;
анализируют, обобщают, представляют информацию

25

5, 7

8

8

сельской местности.

10. Средства
массовой
информации

17

10.1.Роль
средств
массовой информации в
жизни общества.
10.2.Средства
массовой
информации:
пресса,
телевидение,
радио,
Интернет.

7

10

по теме;
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои
способы их решения;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают
на
слух
и
понимают
основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию, обобщают и
выражают своё мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
пишут эссе о проблемах утилизации и переработки
отходов;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used
to; сложные союзы both … and, either … or, neither …
nor и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
изучают способы словообразования имени
существительного, глагола и практикуются в их
правильном употреблении в речи
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своё мнение о современных
технических новинках;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (реагируют на
новости, рассказывают новости, выражают
удивление);
ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
воспринимают на слух и выдвигают предположения о
содержании текста с опорой на зрительную
наглядность;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной
понимания прочитанного;
критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают
своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут рассказ;оформляют обложку журнала;
пишут новости; пишут небольшой рассказ о
событиях в будущем;
узнают, овладевают и употребляют в речи Past
Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
распознают и употребляют в речи изученные

26

5

11.
Страны
изучаемого
языка
и
родная страна

17

11.1 Страны, столицы,
крупные
города.
Государственные
символы. Географическое
положение.
11.2 Климат.
Население.
11.3
Достопримечательности.
Культурные особенности:
национальные праздники,
памятные даты,
исторические события,
традиции и обычаи.
11. 4.Выдающиеся люди и
их вклад в науку и
мировую культуру.

5

3
5

4

лексические единицы и грамматические конструкции
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают своё
мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в
современном мире;
пишут электронные письма по предложенной
тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые
проекты

1, 2, 4

8 класс (102 часа)
Раздел

1. Моя семья.

Количе
ство
часов

Темы

Количест
во
часов

Основные виды учебной деятельности

7

1.1 Взаимоотношения в
семье.
1.2
Конфликтные
ситуации и способы их
решения.

4

описывают увлечения и образ жизни членов семьи,
подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на
образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (дают инструкции,
выражают благодарность и восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут электронные письма другу,
распознают на слух и адекватно произносят звуки

3

/A:/, /ö/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные

27

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности
1, 3

2. Мои друзья.

3. Свободное
время

7

7

2.1 Лучший друг/подруга.
2.2 Внешность и черты
характера.
2.3.Межличностные
взаимоотношения
с
друзьями и в школе.

3.1. Досуг и увлечения
(музыка,
чтение;
посещение
театра,
кинотеатра,
музея,
выставки). Виды отдыха.
3.2 Поход по магазинам.
Карманные деньги.
3.3 Молодежная мода.

1
3
3

3

2
2

лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия,
причастия настоящего и прошедшего времени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
описывают увлечения и образ жизни членов семьи,
подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на
образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (дают инструкции,
выражают благодарность и восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут электронные письма другу,
распознают на слух и адекватно произносят звуки
/A:/, /ö/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия,
причастия настоящего и прошедшего времени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения об образе
жизни;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (покупка билета в
метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке
аттракционов; выражают предпочтения в одежде,
стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в
магазине; разговор по телефону; покупка билетов в
кино);
описывают посещение парка аттракционов;
рассказывают о событиях в прошлом;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное

28

1, 3

2, 4

содержание аудиотекстов;
по звукам, репликам предсказывают содержание
текста, предлагают его название;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы, отрывки из
художественных произведений) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное время;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
составляют рекламу парка аттракционов;
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
пишут личное электронное письмо другу;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/,

4. Здоровый
образ жизни

4

4.1 Режим труда и отдыха,
занятия спортом.
4.2 Здоровое питание,
отказ
от
вредных
привычек.

2
2

/I/, /e/, /{/, /O:/, /U/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, порядок употребления
прилагательных и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
изучают способы словообразования прилагательных
и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах,
питании и напитках;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (спрашивают о
совете/дают советы; приглашают, принимают
приглашения, отказываются от приглашения;
бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у
врача);
описывают признаки стресса;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги,
рассказы, отрывки из художественного
произведения) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут статью о том, как справляться со стрессом;
составляют план, тезисы устного сообщения;

29

6

5.Спорт

6.Школа

7.
Выбор
профессии

4

12

6

5.1 Виды спорта.
5.2 Спортивные
спортивные
соревнования.

игры,

2
2

6.1 Школьная жизнь.
Правила поведения в
школе.
Изучаемые
предметы и отношения к
ним.
6.2Внеклассные
мероприятия. Кружки.
6.3 Школьная форма.
6.4 Каникулы. Переписка
с зарубежными
сверстниками.

5

7.1
Мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
7.2 Роль иностранного
языка в планах на
будущее.

3

2
2
3

3

кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
пишут письмо-совет;
пишут личное сообщение о привычках питания;
составляют список необходимого для каникул;
составляют буклет с правилами безопасного
поведения;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I;
употребление выражения значения количества с
исчисляемыми/неисчисляемыми существительными;
возвратные местоимения и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
- вести диалог, высказывать просьбу, предложение;
- вести диалог - расспрос
- описывать тематические картинки;
- читать и понимать содержание аутентичных текстов
по теме;
-описывать любимые виды спорта;
- произносить и различать звуки;
- соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и корректно
произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употреблять в речи модальный глагол
«уметь»
- овладевать новыми лексическими единицами по
теме и употреблять их в речи.
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (выражают своё
мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают
новости);
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
читают и полностью понимают статью, открытку;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
подписывают открытку;
употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has
gone/has been;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
имеет свою точку зрения о профессии, учебных
предметах;начинают,
ведут/продолжают
и
заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (сообщение/реакция на новости, просьба о
совете, способы выражения советов);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(объявление о работе, диалоги) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
свое мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного

30

6

5, 7

3, 7

8.
Путешествия

9.
Окружающий
мир

5

17

8.1
Путешествия
по
России
и
странам
изучаемого языка.
8. 2 Транспорт.

3

9.1 Природа: растения и
животные.
9.2 Погода.
9.3 Проблемы экологии.
9.4 Защита окружающей
среды.
9.5 Жизнь в городе/ в
сельской местности.

2

2

2
5
5
3

сообщения;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят
интонацию вопросительных предложений
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни
в городе и сельской местности;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают помощь или отказываются
от помощи; диалоги о благотворительности);
ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
предлагают одноклассникам монологическое
высказывание по проблеме;
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
отрывки из личного дневника, краткие рассказы,
статьи, сочинение) с разной глубиной понимания
прочитанного;
критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают
своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
пишут электронное письмо другу о своём образе
жизни;
употребляют в речи Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous,
don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о
проблемах экологии, животном мире, погоде,
природных катастрофах;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения;
анализируют, обобщают, представляют информацию
по теме;
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои
способы их решения;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают
на
слух
и
понимают
основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию, обобщают и
выражают своё мнение;

31

8

8

10. Средства
массовой
информации

11.
Страны
изучаемого
языка
и
родная страна

10

23

10.1.Роль
средств
массовой информации в
жизни общества.
10.2.Средства
массовой
информации:
пресса,
телевидение,
радио,
Интернет.

3

11.1 Страны, столицы,
крупные
города.
Государственные
символы. Географическое
положение.
11.2 Климат.
Население.
11.3
Достопримечательности.
Культурные особенности:
национальные праздники,
памятные даты,
исторические события,
традиции и обычаи.

6

7

4
6

составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
пишут эссе о проблемах утилизации и переработки
отходов;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used
to; сложные союзы both … and, either … or, neither …
nor и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
изучают способы словообразования имени
существительного, глагола и практикуются в их
правильном употреблении в речи
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своё мнение о современных
технических новинках;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (реагируют на
новости, рассказывают новости, выражают
удивление);
ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
воспринимают на слух и выдвигают предположения о
содержании текста с опорой на зрительную
наглядность;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной
понимания прочитанного;
критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают
своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут рассказ;оформляют обложку журнала;
пишут новости; пишут небольшой рассказ о
событиях в будущем;
узнают, овладевают и употребляют в речи Past
Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают своё
мнение;

32

5

1, 2, 4

11. 4.Выдающиеся люди и
их вклад в науку и
мировую культуру.

7

узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в
современном мире;
пишут электронные письма по предложенной
тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые
проекты

9 класс (102 часа)
Раздел

1. Моя семья.

2. Мои друзья.

Количе
ство
часов

Темы

Количест
во
часов

Основные виды учебной деятельности

5

1.1 Взаимоотношения в
семье.
1.2
Конфликтные
ситуации и способы их
решения.

3

описывают увлечения и образ жизни членов семьи,
подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на
образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (дают инструкции,
выражают благодарность и восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут электронные письма другу,
распознают на слух и адекватно произносят звуки

4

2.1 Лучший друг/подруга.
2.2 Внешность и черты
характера.
2.3.Межличностные
взаимоотношения
с
друзьями и в школе.

2

1
2
1

/A:/, /ö/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия,
причастия настоящего и прошедшего времени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
описывают увлечения и образ жизни членов семьи,
подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на
образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (дают инструкции,
выражают благодарность и восхищение);

33

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности
1, 3

1, 3

воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут электронные письма другу,
распознают на слух и адекватно произносят звуки

3. Свободное
время

11

3.1. Досуг и увлечения
(музыка,
чтение;
посещение
театра,
кинотеатра,
музея,
выставки). Виды отдыха.
3.2 Поход по магазинам.
Карманные деньги.
3.3 Молодежная мода.

5

3
3

/A:/, /ö/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия,
причастия настоящего и прошедшего времени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения об образе
жизни;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (покупка билета в
метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке
аттракционов; выражают предпочтения в одежде,
стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в
магазине; разговор по телефону; покупка билетов в
кино);
описывают посещение парка аттракционов;
рассказывают о событиях в прошлом;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
по звукам, репликам предсказывают содержание
текста, предлагают его название;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы, отрывки из
художественных произведений) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное время;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;

34

2, 4

составляют рекламу парка аттракционов;
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
пишут личное электронное письмо другу;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/,

4. Здоровый
образ жизни

9

4.1 Режим труда и отдыха,
занятия спортом.
4.2 Здоровое питание,
отказ
от
вредных
привычек.

4
5

/I/, /e/, /{/, /O:/, /U/;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, порядок употребления
прилагательных и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
изучают способы словообразования прилагательных
и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах,
питании и напитках;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (спрашивают о
совете/дают советы; приглашают, принимают
приглашения, отказываются от приглашения;
бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у
врача);
описывают признаки стресса;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки
и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги,
рассказы, отрывки из художественного
произведения) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
своё мнение;
пишут статью о том, как справляться со стрессом;
составляют план, тезисы устного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
пишут письмо-совет;
пишут личное сообщение о привычках питания;
составляют список необходимого для каникул;
составляют буклет с правилами безопасного
поведения;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I;
употребление выражения значения количества с
исчисляемыми/неисчисляемыми существительными;

35

6

5.Спорт

6.Школа

7.
Выбор
профессии

8.
Путешествия

9

9

3

7

5.1 Виды спорта.
5.2 Спортивные
спортивные
соревнования.

игры,

5
4

6.1 Школьная жизнь.
Правила поведения в
школе.
Изучаемые
предметы и отношения к
ним.
6.2Внеклассные
мероприятия. Кружки.
6.3 Школьная форма.
6.4 Каникулы. Переписка
с зарубежными
сверстниками.

2

7.1
Мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
7.2 Роль иностранного
языка в планах на
будущее.

2

8.1
Путешествия
по
России
и
странам
изучаемого языка.
8. 2 Транспорт.

5

2
2
3

1

2

возвратные местоимения и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
- вести диалог, высказывать просьбу, предложение;
- вести диалог - расспрос
- описывать тематические картинки;
- читать и понимать содержание аутентичных текстов
по теме;
-описывать любимые виды спорта; роль спорта в
жизни
- произносить и различать звуки;
- соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и корректно
произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употреблять в речи модальный глагол
«уметь»
- овладевать новыми лексическими единицами по
теме и употреблять их в речи.
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (выражают своё
мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают
новости);
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
читают и полностью понимают статью, открытку;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
подписывают открытку;
употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has
gone/has been;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
имеет свою точку зрения о профессии, учебных
предметах;начинают,
ведут/продолжают
и
заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (сообщение/реакция на новости, просьба о
совете, способы выражения советов);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(объявление о работе, диалоги) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают
свое мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят
интонацию вопросительных предложений
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни
в городе и сельской местности;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают помощь или отказываются
от помощи; диалоги о благотворительности);

36

6

5, 7

3, 7

8

9.
Окружающий
мир

19

9.1 Природа: растения и
животные.
9.2 Погода.
9.3 Проблемы экологии.
9.4 Защита окружающей
среды.
9.5 Жизнь в городе/ в
сельской местности.

2
2
5
5
5

ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
предлагают одноклассникам монологическое
высказывание по проблеме;
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
отрывки из личного дневника, краткие рассказы,
статьи, сочинение) с разной глубиной понимания
прочитанного;
критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают
своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
пишут электронное письмо другу о своём образе
жизни;
употребляют в речи Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous,
don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о
проблемах экологии, животном мире, погоде,
природных катастрофах;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения;
анализируют, обобщают, представляют информацию
по теме;
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои
способы их решения;
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают
на
слух
и
понимают
основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию, обобщают и
выражают своё мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
пишут эссе о проблемах утилизации и переработки
отходов;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used
to; сложные союзы both … and, either … or, neither …
nor и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
изучают способы словообразования имени
существительного, глагола и практикуются в их
правильном употреблении в речи

37

8

10. Средства
массовой
информации

11.
Страны
изучаемого
языка
и
родная страна

6

20

10.1.Роль
средств
массовой информации в
жизни общества.
10.2.Средства
массовой
информации:
пресса,
телевидение,
радио,
Интернет.

2

11.1 Страны, столицы,
крупные
города.
Государственные
символы. Географическое
положение.
11.2 Климат.
Население.
11.3
Достопримечательности.
Культурные особенности:
национальные праздники,
памятные даты,
исторические события,
традиции и обычаи.
11. 4.Выдающиеся люди и
их вклад в науку и
мировую культуру.

5

4

4
5

6

расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своё мнение о современных
технических новинках;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги
в стандартных ситуациях общения (реагируют на
новости, рассказывают новости, выражают
удивление);
ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
воспринимают на слух и выдвигают предположения о
содержании текста с опорой на зрительную
наглядность;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной
понимания прочитанного;
критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают
своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут рассказ;оформляют обложку журнала;
пишут новости; пишут небольшой рассказ о
событиях в будущем;
узнают, овладевают и употребляют в речи Past
Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают своё
мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в
современном мире;
пишут электронные письма по предложенной
тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые
проекты

38

5

1, 2, 4

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей основной школы МБОУ ООШ №6
им. М.В. Масливец
от «29 » августа 2023 года № 1
_______________ /Н.В. Джулай/
подпись руководителя МО
Ф.И.О

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ ООШ №6 им. М.В. Масливец
_________ / М.В. Левицкая/
подпись
Ф.И.О
29 » августа 2023 г.

39